教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第二單元連加連減
教學目標：
1 、使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。
2 、通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。
3 、培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規範的良好習慣。
教學重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。
教學難點：正確計算連減式題。
教學手段：採用多**裝置。
教學過程：
秋天到了，到處都是一片豐收的景象，小玲和同學們正熱火朝天地幫農民伯伯摘南瓜。你們想不想去看看呢？（想）如果想看就得先通過農民伯伯的小小測驗哦。
一、舊知鋪墊
1、師：小朋友們，你們還記得筆算加減法要注意什麼嗎？誰來說一說？
（恩，真不錯！看來小朋友們都記得很牢，農民伯伯給你們出了兩道題，他想要檢查一下你們在做題的時候是不是也注意到了。誰願意到黑板上來做？其他小朋友請你們也在自己的草稿本上算一算。
豎式計算：78+14= 72-28=
師：現在我們當小老師幫他們改一改對錯。
二、情境引入學習新知
師：看來小朋友們對之前學過的知識掌握的還不錯，都通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧！
（一）出示摘南瓜情境圖
1 、引導學生分析條件和問題。
師：從**中我們能獲得哪些數學資訊？
生：第一組摘了 28 個南瓜，第二組摘了 34 個南瓜，第三組摘了 23 個南瓜。
師：那求三個小組一共摘了多少個南瓜要怎麼列式呢？
2 、列式計算
學生口述後教師板書：28+34+23=
（像這樣的三個或三個以上的數相加我們叫做連加。）
分布算式怎麼寫呢？***你能告訴大家這兩個算式分別表示什麼意思嗎？
3 、組織學生討論：
師：小朋友們，我們之前已經學過了用列豎式的方法計算兩位數加兩位數，那像這樣的連加算式要怎麼列豎式呢？小朋友們先在草稿本上試一試，把你們的方法寫出來。
教師巡視看學生有多少種解題方法。
4 、誰來說說你們的方法。
學生口述，教師板書（學生的方法基本上會有三種）
（我們可以先列乙個豎式算出28+34的和，得數為62，再列乙個豎式把62和22加起來。得到84，就是這個算式的結果了。列豎式的方法跟我們之前學過的是一樣，只是分成了兩個豎式來計算。）
師：這兩個豎式能合成乙個嗎？
師：把兩個豎式合成乙個要注意什麼呢？除了數字要對齊，還有什麼也要對齊？（加號）
5 、師：剛才我們學了三種方法解題，張老師喜歡用這種方法，這樣既簡單也不會出錯。以後我們就用種方法進行計算。
6 、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道練習題。
出示練習題：46+25+17=
（誰願意到黑板上來寫？）
師：摘完南瓜我們下一步就該運南瓜了？
出示問題：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？
生：列出算式：85-40-26=
師：你們能用剛才學過的方法來計算這道題嗎？
學生嘗試計算
（85-40 這一步我們可以口算，剩下那一步再列豎式，這樣可以簡便些算。）
師：這個題目還可以怎麼列式解答呢？
生：我們可以先求一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以求出還剩多少個西瓜。
師：數學是乙個很靈活的學科，很多題目都不止一種解答方法，所以，小朋友們在解決問題的時候可以嘗試一題多解。
三、鞏固練習
師：下面我要再來檢驗乙個你剛才學的怎麼樣？請看這些題。
1、出示練習題： 37+28+1952-16-28=
3、數學書第29頁第五題。
四、總結：
同學們，這節課你們學習的高興嗎？那麼你有哪些收穫呢？學生回答後教師板書本課課題：連加、連減
同學們齊讀課題。
計算連加連減題時，計算方法和我們以前學過的兩個數的計算方法是一樣的，都是相同數字對齊，從個位加、減起。
現在布置課後作業。
數學書第28頁「做一做」。
連加連減教學反思
4 體現演算法多樣化。我在教學連加連減的豎式時，學生就出現了三種不同的豎式方法 一種是用兩道豎式來求出得數 一種是直接把三個數加在一起算出得數 另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡演算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。在以...
連加連減教學反思
教學反思 教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識。教學一開始，安排兩道有聯絡的加法算式進行板演，第乙個加法算式中的得數就是第二個算式中的乙個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論 交流，引導學生總結出連加。連減的...
連加連減教學反思
劉俊村上週星期四，我上了 連加連減 這一課，我通過精心備課，創設符合學生生活實際的 主題式 教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。下面，就 連加連減 教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思考。1 動態感知，靜態領會 為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成乙個運動...