【教學設計理念】
這是一篇擬人的童話散文，作者寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚、竹媽媽的呵護、太陽公公的照射和溫暖下破土而出，長成一株健壯的竹子的成長過程。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣。因此，在設計本課時，我努力把課文當作朗讀訓練的好材料，整節課欲放手讓學生自主朗讀，品味課文，感悟課文。
另外，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養閱讀能力，豐富知識。因此在本節課我欲將識字與閱讀緊密結合，讓學生在情境中自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
、學習目標：
1、認識「筍」等14個生字。會寫「岡」等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：
認字寫字；有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。
指導學生讀懂字音，引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
教學準備：多**課件
教學過程：
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖並配上歌曲《春天在**》）
此時你想說什麼嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物甦醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）相機學習「筍芽」一詞。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，想辦法記住生字。
2、同桌合作學習：互相說一說自己怎樣學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形)
3、檢查學習情況：【出示生字課件】
（1）、字音字形：重點提醒：讀準平舌音的字「筍、鑽、滋」和翹舌音的字「揉、潤」；區分鼻音字「扭」和邊音字「嘮」。字形方面，交流交流「漆、辮」的識記。
讀一讀並組詞，看看誰的詞語最多。
（2）、課文詞語【出示詞語課件】
先自己認讀，不會的可以問問相鄰的同學。
**車讀
選乙個自己喜歡的詞語說幾句話。
4、把生字帶進課文裡讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
設計意圖：字詞是讀通課文的基礎，所以在教學閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經有了識記生字的經驗，所以在這裡要加強用本課字詞說話訓練。
三、指導寫字：
1、學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
重點指導：
口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。教師範寫，學生跟著老師書空。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，「喚」右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；裡邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師範寫，學生書空。
筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。
轟：左邊的「又」字捺畫變點。跟老師書空。
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
設計意圖：有的放矢的教學寫字，結構比較難以把握得字，教師範寫，學生書空之後再聯絡書寫，有助於預防書寫中容易出現的問題。
四、再讀課文，啟發思考。
1、觀察插圖，認識筍芽兒是什麼樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的願望。）
2、老師範讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
3、學生熟讀課文，讀後說說知道了什麼？
設計意圖：讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。
4、以畫帶讀感悟課文。
a、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什麼？
b、你知道筍芽兒是怎麼生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
c、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
d、交流各自的畫，說說自己畫了什麼時候的筍芽兒。
五、匯報交流體味課文
1、「我畫了睡在泥土裡的筍芽兒。」
（1）是誰幫助沉睡在土裡的筍芽兒鑽出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎麼呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以後是怎麼做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、乙個勁兒）
（5）你能把筍芽兒鑽出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對「揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、乙個勁兒」等表示動作的詞的領會和感受。）
2、「我畫了出土後的筍芽兒。」
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什麼？
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什麼嗎？
（3）同學們，你願意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀後指名讀。）
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、「我畫了許多健壯的竹子。」
（1）筍芽兒終於長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
（3）你什麼時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
六、拓展交流、昇華情感
多麼可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什麼？你想扮演誰說什麼？
1、選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風對筍芽兒說——
……2、配樂讀全文。
七、作業超市
1、我會把不正確的讀音劃掉
嘮（lāo nāo ）叨滋（zī zhī）味
撫（fǔ wǔ）摸山岡(gāng gǎng)
2、根據課文內容填一填
春雨姑娘呼喚著的筍芽兒。
雷公公用的嗓音呼喚著筍芽兒。
春雨姑娘著她， 著她。
太陽公公著她， 著她。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
教學反思：
整堂課上，我特別強調學生閱讀的個性體驗。剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。通過多種形式的朗讀，使學生了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的嚮往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激, 讓學生在閱讀中體會筍芽成長的快樂，是我這一節課的高效環節。
例如：讓學生不但模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，還讓另乙個其他同學想象筍芽兒的動作表演以提高學生學習的興趣；學習雷公公呼喚筍芽時，學生也會模仿「轟隆隆敲著大鼓」的動作，模仿雷公粗大的嗓門，激發孩子興趣。培養了學生的語感。
《筍芽兒》教學反思
這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調乏味，在這篇課文裡，以擬人手法繪聲繪色地敘述了筍芽兒在春天裡的成長過程，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨 筍芽兒 雷 太陽等都當 來寫，有動作 會...
《筍芽兒》教學反思
生 我覺得 春雨姑娘 很關心人，說話時很溫柔。生 我覺得他們把不同的人說話時的不同語氣讀出來了，讓人佩服。師 點頭表示讚許 我發現每位同學都有自己不同的感受，自己讀讀這些對話，讀出自己的感受來。課堂氣氛活躍，許多同學讀得有聲有色。師 那你們喜歡文中的筍芽兒嗎？生 我喜歡，因為筍芽兒很堅強，後來破土而...
《筍芽兒》教學反思
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地敘述了筍芽兒在春天裡的成長過程，讓人感受到了筍芽兒成長之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上採用擬人的修辭手法，語句優美，描寫形象生動 這麼優美，充滿童趣的美文，我在教學中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。在這篇課文裡，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫...