一、概述
《雪地裡的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌後部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加「繪畫」的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文字這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把「讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣」作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓學生通過讀書實踐「嚮往美好的情境」，「感受語言的特點」和「閱讀的樂趣」。
二、教學目標分析
１、能力目標：培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理資訊的能力。
２、知識目標：
⑴認識「啦、梅、蛙、睡」等生字，會寫幾、用、魚這３個字，認識２個偏旁「蟲、目」；
⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。
⑶理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、情感目標：⑴培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。⑵進一步激發學生學習漢字的興趣。
三、學習者特徵分析
1、本節課的教學物件是年齡在8-9歲之間的一年級的學生，對這一課他們有著非常強烈的興趣；
2、學生的求知慾強，喜歡表現自己，對老師和同學的表揚非常在意，注意力
集中時間有限；
3、學生對童話體裁的課文很熟悉，而且對童話的形式很感興趣；
4、學生已學完漢語拼音，具有一定的拼音能力，可以借助拼音學習生字，閱讀課文，但閱讀不是很流暢；
5、學生的形象思維較強，對理解課文內容很有利.
四、教學策略選擇與設計
教學《雪地裡的小畫家》這一課，從「趣」入手，使學生產生學習的興趣，以「讀」代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以「情」促學，使學生樂學、會學，逐步培養自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。
1．教師創設生動有趣的情境激發學生學習課文的興趣。
2．識字寫字注重引導發現，滲透學習方法。
3．課上分別採用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養和訓練學生的朗讀能力。
五、教學資源與工具設計
多**課件
六、教學過程
（一）情境匯入
1．今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地裡的小畫家。齊讀課題。
2．討論：讀了課題，你想提出什麼問題？
預設：雪地裡的小畫家指的是誰呢？他們畫的畫什麼樣呢？怎麼畫的？
就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧！
【設計意圖】通過對題目的質疑，激發學生學習課文的興趣。
（二）初讀課文，學習生字
1．借助拼音讀課文，讀準字音。
2．帶拼音讀生字詞。
3．去掉拼音讀生字詞。
4．同桌指讀會認字，學習偏旁「蟲、目」。
5．再讀課文，注意把句子讀連貫並標出句數。
6．指名讀課文，進行評價。
【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。
（三）動情朗讀，文裡尋趣
1．利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。
（1）清晨，我們從睡夢中醒來，開啟窗戶一看，下雪了，你們心情怎麼樣？
（2）這個時候，你最想幹什麼？
（3）快把這個好訊息告訴給你的小夥伴，招呼他們到雪地裡來玩兒吧！誰會讀？指名讀、齊讀。
【設計意圖】這一環節的設計聯絡了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2．利用**，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。
（1）雪地裡來了多少小畫家？是呀，不是乙隻，而是一群呀，我們來讀讀這句話。
（2）為什麼稱他們為小畫家呢？畫了什麼呢？帶著問題，自己再讀讀課文。
（3）誰願意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。（學生貼詞語）
（4）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什麼畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。）
（5）師生對讀。
小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
（6）他們不僅能畫，而且畫得真像！可真是一群小畫家。請你夸夸他們。（全班齊讀）
【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：「小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。」通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3．利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。
（1）還從哪兒看出他們是一群小畫家？
（2）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什麼這麼讀？
（3）你瞧！他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是──
（4）再讀句子。
【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。
4．這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎麼沒有青蛙的蹤影呀？一齊讀讀書上的句子。
（1）誰還能把句子補充完整？除了青蛙，還有誰不參加？
為什麼沒參加？他在洞裡睡著了。
學生將課外知識運用到此。（蛇、熊、烏龜……）
（2）原來你們都懂得「冬眠」的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎麼讀呢？
自由讀、師生對讀。
【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。
5．朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎？我們合作來讀讀這首詩吧！
【設計意圖】通過朗讀環節，使學生對所學內容有乙個整體的認識並在朗讀的過程中培養學生的讀書習慣。
（四）指導背誦
結合教師的引語練習背誦：
下雪啦！下雪啦！雪地上來了誰？
他們畫了什麼？
怎麼畫的？
青蛙為什麼沒參加？
【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶；二是教給學生背誦的方法可以多樣化。
（五）指導書寫
1．出示範字「幾、用、魚」，讓學生觀察範字在田字格中的位置。
2．說一說在寫之前要注意什麼？
3．老師書寫範字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最後一筆要壓在豎中線上。強調筆順。
魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最後一筆橫要長，托住上面的部分。
4．學生先描範字，再書寫乙個字。
5．展示學生書寫情況並進行評價，評價後再寫乙個字。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規範的書寫展示，能夠幫助學生養成良好的書寫習慣。
（六）總結拓展
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地裡畫出美麗的畫嗎？要是你，在雪地上會畫些什麼呢？老師也請你試著噹噹小作家，找你的小夥伴編故事吧！
七、總結與反思
《雪地裡的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。
一、創設情境，激發學生參與的興趣。
學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特徵，激發其參與學習的興趣。在教學中我根據教材的內容和學生的特點，憑藉多**輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地裡，引起了學生情感的共鳴，學生不時「哇！
—哇！—」地驚叫起來。學生參與的激情被激發了。
二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。
本課的乙個重點也是難點就是要讓學生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的蘋果樹上，激發學生的認識生字的興趣。讓學生讀準字音，然後去拼音**車讀生字，最後讓學生口頭組詞，鞏固生字。
其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對於這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。
這一步設計的意圖主要是讓學生先有乙個直觀的感受。感受一下雪地這樣乙個環境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到「誰是雪地裡的小畫家」？
3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。
三、注重課內外相結合。
在課外延伸環節中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地裡還會來哪些新的小畫家，他們會畫什麼？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地裡的畫畫。
並在此基礎上讓學生說說還有哪些小動物也不會來參加。學生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜尋著生活經驗。有的說：
「我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的。」等。合理開發課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。
這既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
總而言之，在教師的啟發和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處於積極狀態，讓學生在喜悅中探索，使教學發揮出最高效益。
雪地裡的小畫家》教案
雪地裡的小畫家 第一課時教學設計 教學目標 1 認識 啦 梅 用 幾 成 蛙 為 參 加 洞 睡 11個生字，會寫 幾 用 魚 2 能正確 流利地朗讀課文，整體感知課文。3 理解課文內容，知道小雞 小狗 小鴨 小馬四種動物爪子 蹄子 的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點 認識 啦 梅 用 幾 成 ...
雪地裡的小畫家 教案
2.出示課題 師板書課題 跟老師一起向它們打打招呼 師生齊讀 雪地裡的小畫家 師 雪地裡的什麼？生 小畫家 師 完整的告訴老師 生 雪地裡的小畫家 師 的小畫家？生 雪地裡的小畫家 師 老師要請小朋友起來告訴我雪地裡到底來了哪些小畫家？生 小雞 小狗 小鴨 小馬 師 請你完整的告訴老師，雪地裡來了哪...
17 《雪地裡的小畫家》教案及反思
2.雪地裡來了來了來了還來了 3和從雪地裡走來了。二 分析 個 與 群 1.雪地裡來了這麼多小動物，書上用了乙個詞，是哪乙個？讀第二句。一群 2.雪地裡來了一群什麼？小畫家 冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發...