劉俊村上週星期四，我上了《連加連減》這一課， 我通過精心備課，創設符合學生生活實際的「主題式」教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。下面，就《連加連減》教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思考。
1、動態感知，靜態領會
為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成乙個運動的過程，感受「先來了、又來了」與「先走了、又走了」的生活經驗。通過王奶奶餵雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先後次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。
再用課件動態展示小雞吃飽後離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯絡起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視演算法，突破難點
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要採用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問「這個式子應該先算什麼，再算什麼？
」並提問：「要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎麼記的？
」強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，並把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環節我注重學法指導重點培養學生獨立獲取知識的能力，為以後的自主學習打下良好的基礎。
3、開放應用，凸現價值
把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了乙個具有開放性的問題，讓學生說出在生活中用到的連加連減計算的問題？針對學生的回答，再列式解決問題。
這一環節拓展了學生的創造性思維，學生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實際。
4、遵循規律，寓教於樂
一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環節，還是練習環節我都設計了符合一年級孩子心理特徵與認知特徵的問題。在練習時我從課堂中尋找要解決的問題，例如：
請同學們模仿教材的情境圖，扮演乙個生活情境劇，請乙個同學扮演王奶奶餵雞，請8個同學扮演小雞。在表演的過程中，同學們都特別感興趣，能根據生活的實際情境很快說出算式並口算出得數。使學生體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。
本節課我還注重動手能力、觀察能力的培養，用遊戲的形式調動學生的學習積極性。我採用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性，通過先擺小棒後說算式和小動物找家的遊戲來進一步鞏固連加、連減，深化新知。
本節課達到了預期的效果：
1、雖然是剛上一年級的學生，但課堂調控的還不錯，學生都能被生動有趣的課堂內容而吸引，積極投入到教學中去。
2、全體學生都能參與到教學過程中去，在平等、民主、和諧的學氛圍中，學生的主體地位得到充分體現，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣．
3、發現學生的閃光點，我及時給予肯定和讚揚，學生的學習興趣更加高昂，玩中學，學中玩，學、玩融合，其樂無窮。
4、充分利用多**技術使學生更直觀形象地接受新知識。用「講故事」的方式讓學生敘述圖意，使學生的語言表達能力得到鍛鍊。
需要改進的地方：
1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，儘管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。
2、由於個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數學問題。以後課堂上教師應加強這方面的訓練。
3、很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數學生的學習心理。
連加連減教學反思
4 體現演算法多樣化。我在教學連加連減的豎式時，學生就出現了三種不同的豎式方法 一種是用兩道豎式來求出得數 一種是直接把三個數加在一起算出得數 另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡演算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。在以...
連加連減教學反思
教學反思 教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識。教學一開始，安排兩道有聯絡的加法算式進行板演，第乙個加法算式中的得數就是第二個算式中的乙個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論 交流，引導學生總結出連加。連減的...
連加 連減的教學反思
安康市一小熊紅霞 片段 1 課件出示兔子圖。師 請認真觀察，你能提出什麼數學問題？生 樹林裡原來有5只兔子，跑來了2只，又跑來了1只，現在樹林裡一共有幾隻兔子？師 想一想，用什麼方法計算？誰能列出算式？生 5 2 1 提問 這道算式和我們以前學的加法算式有什麼不同？小結 象這樣連續加的算式我們把它叫...