《通分》這節課是在學生學完分數的基本性質、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節課的學習內容-----通分的方法並不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節課的學習。
所以，在本節課的教學中，我充分放手讓學生自主**，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，我認為取得了較好的教學效果，主要體現在以下幾方面：
1、深入解讀文字，創造性地使用教材，創設了簡單而又有效的問題情境。
新教材把通分的教學與異分母分數比較大小有機地融合在一起，讓學生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學中，我有效地運用教材中的例子，並更進一步挖掘教材，變靜止的插圖為動畫的問題情境，有效地引發學生的認知衝突，激發學生探索新知的興趣和慾望，促使學生以最佳的狀態投入到新知的**活動中，為本節課學習活動的有效開展奠定了基礎。
2、放手自主學習、注重思維訓練，讓學生在數學學習中提高思維能力。
「思維訓練是數學教學的核心」。數學教學一旦離開了這一核心，就背離了數學教學的本質。在本節課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。
教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。例如：在創設問題情境後，我讓學生大膽猜測哪個分數比較大，繼而用自己的方法驗證，並對學生採用的各種有效策略給予肯定，充分展現學生的思維軌跡，有效培養了學生的創新意識。
又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急於向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發現通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：
在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分後，再回憶通分時先想什麼，在做什麼？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕鬆地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處於輕鬆而又緊張的思維活動中，教師沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數學課。
3、滲透數學思想、培養自學能力。
「授人以魚，不如授人以漁」、「教是為了不教」。我認為，在數學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節課教學中，我把「教學中滲透轉化的數學思想，培養學生的自學能力，提高學生的數學素養」作為乙個教學目標，並較好地完成了這一目標。
例如，讓學生自己驗證2/5與/4的大小時，向學生滲透轉化的數學思想，出示課題後，讓學生自己提出問題，並通過自學課本、小組交流等活動解決所提出的問題，都充分培養了學生的學習能力。
4、面向全體、因材施教
《數學課程標準（實驗稿）》指出：不同的人在數學上得到不同的發展。在本節課教學中，我充分遵循這一教學理念，尊重個性差異，面向全體學生。
如在教學中，我對學生提出這樣的要求：已經有辦法的同學請把你的辦法寫在答題紙上，有困難的同學有三種求助方式：第1可以向有辦法的同學請教；第2可以舉手跟老師一起討論；第3可以求助課本94頁。
這樣，對不同的學生提出不同的要求，並提供多種途徑讓不同的學生自主選擇學習方式，真正體現了學生的主體地位，也真正尊重了學生的個性差異。
在本節課教學中，我也有一些比較遺憾的地方，比如，對時間的把握不夠科學等。今後的教學中，我還將繼續努力，不斷探索，以期打造更加高效的數學課堂。
《通分》教學反思
本節課是在學生學習了求兩個數的最小公倍數基礎上進行教學的，同時也是分數基本性質的直接應用。成功之處 1.注重滲透數學思想方法，應用轉化思想解決問題。在例4的教學中，當學生發現分子 分母都不相同的分數，怎樣比較大小？學生一般會想到兩種思路 化成同分子分數比較 化成同分母分數比較。實際上這兩種思路都是應...
《通分》教學反思
通分 教學反思本節課是在學生學習了求兩個數的最小公倍數基礎上進行教學的，同時也是分數基本性質的直接應用。成功之處 1.注重滲透數學思想方法，應用轉化思想解決問題。在例4的教學中，當學生發現分子 分母都不相同的分數，怎樣比較大小？學生一般會想到兩種思路 化成同分子分數比較 化成同分母分數比較。實際上這...
通分教學設計及反思
鴨園中心校 徐傳榮 教學目標 1 使學生理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確地把兩個分數通分。2 培養學生初步的分析 綜合和概括能力。3 在發現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價值。教學重點 通分的意義和方法。教學難點 理解通分的關鍵 找準分母的最小公倍數作公分母。教學過程 一 複習 1 求...