五年級下冊《通分》教學反思

通分是學習異分母分數大小比較和異分母加減法的重要基礎，因此通分必需每個學生都掌握的知識，是每個學生都必需具備的技能。通分以分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數為基礎，引入的新概念。本節課我以學生自學為主，展開教與學的活動的。

自學，能了解通分的基本知識，但不會太深入。因此，我把理解的重點放在通分的意義上。通分的含義：

把幾個分母不同的分數（也叫做異分母分數）分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。以理解異分母分數、同分母分數的意思為切入口，大小相等為重點來理解通分的含義。僅僅從文字上理解，對於小學生來說是不夠的，所以我利用例題1的素材，讓學生直觀地理解通分的含義。

自學，有學生能掌握通分的方法，但也有學生不能掌握或者只是部分掌握通分的方法，因此有必要在班級中展開交流活動。學生在自學和自主練習時，我關注學生練一練的練習情況，只有一半的學生能理解課本上介紹的通分方法。於是，我組織學生展開交流活動，「你是怎樣通分的？

」交流中，學生們進一步理解了公分母的概念，知道公分母是一般分母的最小公倍數；知道了得到新分數的過程，漸漸地形成技能。

改錯，有助於學生通分技能的形成。會通分，不等於不會再錯，只有形成技能後，學生的錯誤才會大大減少。練習十二中的第3題，目的是通過按要求判斷，提高學生對通分方法的認識，進一步明確：

通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數作公分母。共安排了三組判斷，第一組：通分過程有錯，公分母選用的是最小公倍數，說明公分母的確定是對的，改寫時要注意分子和分母同時乘相同的數，這一組沒有；第二組：

公分母不夠簡單，分數轉換過程是正確的，可以用約分的方法驗證。第三組：正確的。

公分母正確、簡單，轉換過程正確，約分驗證結果也正確。

學生經歷了「自學---梳理----改錯」的過程後，進行的自主作業，學生的作業準確率很高，全班53人，只有兩人有錯。「自學---梳理----改錯」也是有效的教學流程。