本節課教學時，我從猜謎語匯入，引出螃蟹，然後讓學生自畫螃蟹再收集學生畫的螃蟹，通過螃蟹腳的8隻腳引入本節課要學習的內容，過度自然，大大地提高了學生的學習興趣，激發了學生學習**的慾望。
教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，引導學生根據資訊（黑板上螃蟹腳的個數。如：1只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿……）獨立填寫數軸，並且思考你是怎樣算出來的，讓學生初步感悟幾個八是多少，為編口訣掃除障礙，分散教學中的識記難點。
根據數軸中的數寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。
另外，我還為學生提供獨立思考的機會，並通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最後，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
同時，在本節課中，我採用分組pk積分的形式對學生的學習進行評價，來調動學生學習的積極性，學生的學習主動性得到了充分的調動和發揮。
然而在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：
1.沒有讓學生在發現口訣規律後運用規律記口訣。在解讀感悟口訣過程中，沒有讓學生根據自己編的口訣以及所發現口訣規律去記口訣，沒有引導學生根據前後句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。
（如8的乘法口訣規律有相鄰的兩個積相差8，所以當不記得6×8=？時，如果記得5×8=40就將40+8=48，記得7×8=56就將56-8=48）所以儘管學生知道了8的乘法口訣規律，卻沒有派上實際用場。就相當於花了1小時走了一段路後就停下不走了，導致這1小時白白浪費了，由此我認為沒有體現數學課堂的高效性。
2．活動形式還不夠多樣化。例如在強化學生對口訣熟練程度時我設計了大轉盤的遊戲，如果能再加入一些男女分組pk對口令，師生對口令，你說口令我來猜等活動的話課堂效果肯定會更好。
3、練習的設計過於普通化，沒有層次性，思考性較差，沒有體現知識遷移。本節課的學習內容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，如：一本本子8元錢，買7本，60元錢夠了嗎？
可以讓學生聯絡生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數學**於生活，又服務於生活，把數學與生活有機地聯絡起來。在此我非常同意易老師的一句話：數學習題應當三步走練習-熟練-靈活，在本次課中，學生在靈活運用這一塊並沒有得到鍛鍊。
4、關於表達能力：表達是沒有學科限制的，尤其數學課上需要精煉準確的語言對知識點進行概括總結，我在上課的過程中，自己一直在嘮叨，教學語言不夠精練，浪費了很多寶貴的學習時間，又影響課堂教學效率。從而導致後面的鞏固練習時間不夠，無法進行知識擴充套件。
另外當我在聽到學生的只言片語後就會急著幫他修正完善，所以學生自己說的能力不強，這是一項長期而艱鉅的任務，因此，在以後的教學中，我會對於這點引起重視，當聽了學生的回答後，不論學生的思考是粗糙、片面、零碎還是錯誤的，都要緊追不捨，促使並引導學生就原來的說法進行深入而周密的思考，或由表及裡，或由淺入深，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細緻、深刻為止。
這些缺點都有待於自己今後教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業務水平和教學能力。樹木會隨著年輪的增長不斷成長、茁壯，只要自己保持一顆學習的心態，將反思踐行到實際課堂中，我這顆小樹苗一定也會成長起來的。
8的乘法口訣》教學反思 含試卷
8的乘法口訣 在學生已有1 7的乘法口訣經驗的基礎上學習。重點是使學生理解8的乘法口訣的 和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點在於編制8的乘法口訣並記憶 發現口訣的規律以及記憶口訣。在教學過程中，我注意讓學生自主的經歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練的運用8的...
8的乘法口訣教學設計
教學內容 教材80頁例5。教學目標 1 使學生理解8的乘法口訣的 和意義。2 初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。3 通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。教學重點 1 使學生理解8的乘法口訣的 和意義。2 初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。教學難點 編制8的乘法...
8的乘法口訣教學設計
教學內容 小學數學第三冊第75頁例2 教學目標 1 讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的 2 理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，並能用乘法口訣進行簡單的計算。3 的乘法口訣解決簡單的實際問題。教學重難點 教學重點 熟記8的乘法口訣，並熟練運用 教學難點 掌握8的乘法口訣 教...