西城實驗小學謝慧
本節課是乘法口訣教學的第一節課，由於學生已經有五個五個數數的經驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5……的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4的乘法口訣打下良好的基礎。
在課前學情調研中已經了解到，少數孩子已經會背一部分口訣，但是並不理解意思，因此，這節課應重點讓學生經歷口訣的編制過程，理解口訣的意義，探索口訣的記憶方法。
在本節課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發現問題，提出問題，並通過獨立思考、合作交流解決問題。從一把小傘有幾根小棒拼成入手，讓學生算5把小傘有多少根小棒。並試著說出「一把小傘有5根小棒，2把小傘有10根小棒，3把小傘有15根小棒……」然後引入數板果的主題圖，讓學生觀察怎麼數，並試著說出算式，當學生能說出一部分後，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎麼記住這些乘法算式，有的孩子說出：
「乙個5是5，2個5是10……」因為一部分孩子課前已經會背口訣，能直接說出口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家觀點互相結合，學生順利完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義。接著引導學生觀察有什麼規律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發現了規律。在課堂上大多數同學都能熟練背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。
回顧本節課教學，在學生已有經驗和知識基礎之上進行教學，讓學生親歷知識形成過程，在寫算式時，自己編出口訣，在討論中，形成簡潔、便於記憶的口訣。並在記憶口訣的過程中，自主探索出口訣的規律，學生理解了，記的速度也就快了，而且，為後繼的學習做好了方法的準備。自始至終，都是學生主動探索的活動，我只是結合具體的情境提出引領性問題，課堂內學生學得輕鬆而愉快。
實踐證明，放手讓學生經過嘗試，學習效果比想象的更理想。因為：①學生有自己的生活經驗和知識基礎，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好發展。
②學生有較強的求知慾和表現慾，一旦獲得成功，將會更有信心，他們也才更加有動力。
5的乘法口訣教學反思
本課時的內容是人教版小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要 較老教材中在2 3 4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探...
5的乘法口訣教學反思
二 記口訣是本節課的乙個重點，但我在記口訣這個環節中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應該加大力度讓學生熟記口訣，可採用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學生對口訣能對答如流。還要側重口訣記憶的方法，應教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。三 學而時習之，不益樂乎？新的學習成果的強化，主要...
5的乘法口訣教學反思
5的乘法口訣 是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排，便於學生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現一定的規律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數學活動去。前面學習的100以內數的認識時，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，本節課的重點是探索5的乘...