本課時的內容是人教版小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。
促進學生的創造精神、合作能力及合作意識。再聯絡乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最後編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬於學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節課的教學目標定為：
1、讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。
「教學有法，教無定法，貴在得法」，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要採用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺小雨傘，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。
考慮到學生膽小，發言少，我盡最大努力對學生進行啟發。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中採取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的「雙主」活動體系。
好的開頭是成功的一半。新課匯入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我創設了下雨天打雨傘的教學情景，引導學生擺雨傘並說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。
激發了學生探求新知的慾望，為探求新知創下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過搭火箭模型，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第乙個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。
第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，採用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是採用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。
這樣由「扶」到「放」，逐步讓學生**新知。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。
同時，在由「扶」到「放」的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學反思
二 記口訣是本節課的乙個重點，但我在記口訣這個環節中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應該加大力度讓學生熟記口訣，可採用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學生對口訣能對答如流。還要側重口訣記憶的方法，應教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。三 學而時習之，不益樂乎？新的學習成果的強化，主要...
5的乘法口訣教學反思
西城實驗小學謝慧 本節課是乘法口訣教學的第一節課，由於學生已經有五個五個數數的經驗，因此很容易得出2個5 3個5 4個5 5個5 的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2 3 4的乘法口訣打下良好的基礎。在課前學情調研中已經了解到，少數孩子已...
5的乘法口訣教學反思
5的乘法口訣 是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排，便於學生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現一定的規律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數學活動去。前面學習的100以內數的認識時，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，本節課的重點是探索5的乘...