《5的乘法口訣》教學反思趙莉

趙莉本課時的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。但通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。

促進學生的創造精神、合作能力及合作意識。再聯絡乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最後編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬於學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此，本節課的教學目標定為：

1、感情目標：讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學好數學的信心。

2、知識目標：讓學生在具體的情境中體會乘法運算的意義，知道相同加數求和改寫成乘法算式，認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

3、能力目標：引導學生動手擺學具，培養學生的操作能力。

「教學有法，教無定法，貴在得法」，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要採用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維，所以我想到數小手，通過畫小手、數小手，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。

本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中採取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的「雙主」活動體系。

好的開頭是成功的一半。新課匯入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我問孩子你們愛自己的小手嗎？

我們的手上有幾根手指頭？緊接著讓他們自己動手畫出自己可愛的小手，然後我挑出幾個，進一步根據這幾個小手說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發了學生探求新知的慾望，為探求新知創下良好的開端。

在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過搭火箭模型，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第乙個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，採用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。

第三個層次是採用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。通過把小手排列，讓學生觀察，發現＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：

＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最後根據乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：

其一，乘法口訣用什麼字寫？其二，當積是兩位數時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什麼意思？

其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂２５＂你們是怎麼讀的？

就按你們讀的那樣來編！最後＂四五二十＂還是＂五四二十＂？我引導學生讀一讀，比較之後，為了讀起來順口，所以我們把小的數放在前面。

這樣由「扶」到「放」，逐步讓學生**新知。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。

同時，在由「扶」到「放」的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。