教學《5的乘法口訣》有感 5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為學習口訣的開始，便於學生發現規律，掌握口訣的編制方法，這是乘法口訣教學的乙個創新。前面學習的100以內數的認識時，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，本節課的重點是探索5的乘法口訣的規律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為後面的學習做好準備。 我在教學這節課時，讓學生經歷了「提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規律記憶口訣——利用口訣解決問題」的過程。
小孩子對硬編口訣不感興趣，但對兒歌卻很喜歡。所以，在教學中我利用教材創設的情景，引導學生來編兒歌，在編制兒歌的過程中，學生的學習活動十分投入，學習願望也非常強烈。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利於學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節課的重點，我採用的是先扶後放這一教學手段，因為我知道口訣對於學生來說並非難事，所以我先讓學生說說意圖，然後讓學生編口訣，再理解口訣的意思，在這整個環節中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現自己的本領，關注學生的情感、態度，體現學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。 記憶口訣也是本節課的乙個重點，通過拍手遊戲、對口令、猜卡片遊戲等方式來激發學生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學生，給「弱勢」的學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發現口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。
在學生背誦口訣的時候，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區別的時候，學生讀的時候經常出現錯誤，常把算式說成口訣。還需要以後進一步指導和幫助。
最後對本節課的學習做了乙個簡單的回顧整理，形成基本的知識網路，整理學習思路，理解口訣的意義，掌握學習口訣的方法，為後面繼續學習乘法口訣打好基礎。
5的乘法口訣教學反思
本課時的內容是人教版小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要 較老教材中在2 3 4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探...
5的乘法口訣教學反思
二 記口訣是本節課的乙個重點，但我在記口訣這個環節中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應該加大力度讓學生熟記口訣，可採用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學生對口訣能對答如流。還要側重口訣記憶的方法，應教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。三 學而時習之，不益樂乎？新的學習成果的強化，主要...
5的乘法口訣教學反思
西城實驗小學謝慧 本節課是乘法口訣教學的第一節課，由於學生已經有五個五個數數的經驗，因此很容易得出2個5 3個5 4個5 5個5 的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2 3 4的乘法口訣打下良好的基礎。在課前學情調研中已經了解到，少數孩子已...