「7的乘法口訣」是學習2~6的乘法口訣的基礎上進行教學的。「乘法口訣」是小學數學中最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為經歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7句7的乘法口訣，學會並熟記這7句乘法口訣；多種形式記憶7的乘法口訣；利用7的乘法口訣進行簡單的計算，並解決實際的問題。
本節課我分以下幾個層次進行教學：
一、 創設情境
這節課我利用教材情景，將生活中的數學引入到課堂上，使學生置身於生活的氛圍中，產生強烈的求知慾望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。
二、 利用學生原有的經驗
新課標的乙個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經相聯絡，要從學生已有的認知結構和原有的生活經驗出發。在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~6的乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編7的乘法口訣，找出它的特點，並用多種形式進行記憶，讓學生聯絡以往的學習經驗，去學習新的乘法口訣。
三、 鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能藉此讓學生體會數學學習的趣味性以及數學與生活的密切聯絡。
反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大多數學生能背出7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過領導的點評，從細節處分析，發現了其中的不足之處：
1、對教材的研究不夠深入、全面。我們現在學習的乘法口訣是小九九，對以後學習除法時要看除數想口訣來試商就顯得範圍窄了，所以應該在學完小九九，馬上補充大九九，把剩下的幾句補充完整。其實在練習口算時讓學生說出用了哪句乘法口訣的時候就可以把這個關鍵點點出來，如7×6用了「七**十二」與6×7用了「六七四十二」，用的是同一句口訣。
2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練7的乘法口訣的同時，也要強化乘法的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算後可追問；「你是怎樣想的？
」從而引導學生說出因為是要求兩個星期是多少天，也就是求2個7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展題，培養優等生，使他們的經驗逐漸地積累起來。
如：設計拓展練習：5×7+7 5×7+2×7 10
×7等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
7的乘法口訣 教學反思
一 教學反思 1.皮亞傑曾說過 學生對新知的掌握最後都呈現為納入已有的知識模式，並對已有的知識模式進行調整。本節課的內容與前面所學的2 6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學過程中，沒有注意讓學生挖掘新舊知識鏈結的契合點，形成了只為這節課的內容服務，沒有溝通前後知識的聯絡。2.新課程標準指出...
7的乘法口訣教學反思
7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。學生發現 總結出規律後，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他們的課堂表現已經很棒了。大部分小朋友會根據規律來記憶。3 多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀 背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形...
7的乘法口訣教學反思
焉耆縣第二小學2014 2015學年第一學期 二年級數學上冊 7的乘法口訣 個人教學反思 這節課上完後，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式 數學...