《7的乘法口訣》的教後反思
本節課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課後我對自己的課進行了反思。
一、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題：
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與7有關的話題，例如：
1、從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，繼而來**7的乘法口訣。
2、用學生喜歡的遊戲「碰碰車」來鞏固學生對7的乘法的掌握。
3、欣賞《村居》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數。
4、人的年齡段的劃分也與7有關，教師出示相應的年齡段劃分方法，讓學生說自己、媽媽、奶奶處於哪個年齡段。
5、人每天要喝6杯水，乙個星期喝幾杯水。
6、3只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點。
7、讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最後的這一環節，極大的激發了學生的創造慾望，並且能突出本課的教學重點，使數學問題生活化，同時又將生活問題數學化，
二.本課開始用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人的畫面，從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數字，完成氣球的7、14、21填數活動，從學生直接的對影象的興趣轉移到對數字的興趣，鞏固七的乘法口訣。又如課尾設計了七個小矮人的生活情景，將七個小矮人的情景用得更有實在意義，給學生提供了運用知識，創造精彩的更多的機會。
這樣的情景創設在學生的學習中又發揮了很大的作用，這也是我在課堂教學中情景設定需要追求的乙個方面。
三、在本課中體現合作學習：
本課在指導學生編寫口訣的時候，採用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣並讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又採用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什麼辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什麼辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。
四、不足之處：
1、課堂教學要強調知識之間的聯絡，本課是學習7的乘法口訣，在學習7的乘法口訣之前已經有了2-6的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。
2、這節課的設計運用了很多特級老師賁友林老師的設想，自己創新的地方很少。雖然是善於學習了，但是也要自己嘗試改革創新。
7的乘法口訣 反思
安塞縣第一小學高延峰 7的乘法口訣 這節課的目標很容易實現，為了使課堂教學環節緊湊，開課就抓住學生的注意力，上課開始，我創設情境，激趣匯入，孕育口訣，由7個小矮人引入新課。新知，出示7條小魚 讓學生觀察填 接著，由於學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1 6的口訣，已經知道了口訣的特點，如小數在前...
7的乘法口訣教學反思
7的乘法口訣 是學習2 6的乘法口訣的基礎上進行教學的。乘法口訣 是小學數學中最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為經歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7句7的乘法口訣，學會並熟記這7句乘法口訣 多種形式記憶7的乘法口訣 利用7的乘法口訣進行簡單的...
7的乘法口訣 教學反思
一 教學反思 1.皮亞傑曾說過 學生對新知的掌握最後都呈現為納入已有的知識模式，並對已有的知識模式進行調整。本節課的內容與前面所學的2 6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學過程中，沒有注意讓學生挖掘新舊知識鏈結的契合點，形成了只為這節課的內容服務，沒有溝通前後知識的聯絡。2.新課程標準指出...