再如，在本單元教學中，在小組匯報時，學生匯報什麼，教師就教什麼指導什麼，教師出現了「放而不收」的現象，處在被動地位，這樣的教學怎麼能有益有效呢？學習離不開教師，自主學習的確需要寬鬆的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師就讓出主導作用，甚至不去組織學生學習，成為乙個旁觀者，這實質上時沒有把握好教與學之間的「度」。
作文指導與學生寫作的困惑
一提起作文，多數語文教師都有同樣的困惑，作文應該怎樣指導學生才能會寫，指導細一點吧，學生寫出來的作文都差不多乙個內容，不細指導，差一點的學生根本不知從何下手。可是作文教學又是語文教學中的重要任務之一，提高學生的寫作能力，是提高語文教學質量的乙個中心環節。
第五單元教學反思
生命的真諦是什麼，生命的意義何在，這是人類思考的永恆主題。第五單元圍繞「生命」這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發了對人生的感悟。
在教學本組課文時，我感到非常欣慰。一是我通過乙個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，並聯絡自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學生想象你在遇到危險時會怎麼做，這樣讓學生明白了一切生物都有求生的慾望。
這是生物的本能。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發現並總結體會句子含義的方法，培養學生理解語言的能力，並引導學生不斷積累語感。在教學《觸控春天》中「安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶」一時，我抓住「竟然」一詞，「竟然」表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：
安靜經常在花間往返，安靜經常觸控花兒，蝴蝶也經常被安靜觸控到，已經很習慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。
乙個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發了學生對生活熱愛之情。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
不過由於條件限制，學生了解到的熱愛生命的故事不多，更不用說一些**了，因此造成對本組課文的拓展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現象，講不出太多珍愛生命的故事。
第八單元教學反思
本單元把對稱 平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學生主要掌握以下幾個知識要點 會識別軸對稱圖形，並能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形 會舉例說明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向 豎直方向平移後的圖形。由於在生活中有很多對稱...
第八單元加減混合教學反思
反思一 創設生活情境，激發學習興趣 教學情境是根據低年級兒童的心理特點和年齡特徵來設計的。上課伊始，以摘蘋果的遊戲激發學生的學習興趣，例題還是蘋果園中的小動物開始設題使孩子們一直沉浸在童話故事情節中，有利於教學的進行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數學就在身邊，培養了他...
第八單元教學分析與反思
一 監測成績 二 教情學情分析 本單元的教學中，我能夠充分利用教材，聯絡學生實際，抓住重點，課前做好準備，上課調動學生的積極主動性，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。在識字教學中，我採取自由讀文，畫出生字新詞，自主識字，然後小組內交流識字方法，識字中，鼓勵學生運用多種識字方法，如 熟字加 減偏...