《連減的簡便運算》教學反思
馬頡根據學校教研組教學研討工作安排，2023年3月16日公開教學《連減的簡便運算》，下面就本節課的教學設想、準備及教學過程中的得與失做以簡單總結。
對教材的認識：《連減的簡便運算》是四年級下冊第三單元例4內容。教材借助例4創設情境，學生們利用自己的生活經驗獨立解決「還剩多少頁沒有看？
」從而得出兩種不同的解題方法。通過觀察、比較和分析引導學生總結出「減法運算性質」——乙個數數連續減去兩個數，等於乙個數減去這兩個數的和。或者調換兩個減數的位置再進行計算。
然後利用這些簡算規律解決生活中的實際問題。簡言之就是發現總結規律，應用規律解決問題。
教學環節設計：檢測匯入—解決問題，總結規律—鞏固練習，驗證規律---總結課堂，布置作業。
課前準備：ppt課件，導學卡。
教學得與失
通過師生的共同努力，大多數學生掌握了乙個數數連續減去兩個數，等於乙個數減去這兩個數的和，或者調換兩個減數的位置再進行計算這兩種簡算的方法，感受到了簡便計算的樂趣。但還存在如下不容忽視的問題：
1.對學情預設不到位，尤其是對學生的計算能力估計過高；
2.備課粗疏，導學卡上的錯誤習題誤導了學生，浪費了時間；
3對後進學生照顧不到，提問機會偏少；
4.評價手段單一，課堂氛圍沉悶，學習氛圍不濃，學生表現慾望不強；
5.課堂語言不夠精煉，教學不夠緊湊，致使學習任務未順利完成；
6.板書看凌亂，沒有給學生起到應有的示範作用。
其他教師建議：
1.訓練習題梯度太大，部分習題先後設計安排欠妥；
2.第一課時和第二課時的內容處理欠妥；
3.練習題的設計應有取捨，應該緊扣當堂學習的內容設計；
4.簡便計算方法的字母表示欠及時。
連加連減教學反思
4 體現演算法多樣化。我在教學連加連減的豎式時，學生就出現了三種不同的豎式方法 一種是用兩道豎式來求出得數 一種是直接把三個數加在一起算出得數 另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡演算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。在以...
連加連減教學反思
教學反思 教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識。教學一開始，安排兩道有聯絡的加法算式進行板演，第乙個加法算式中的得數就是第二個算式中的乙個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論 交流，引導學生總結出連加。連減的...
連加連減教學反思
劉俊村上週星期四，我上了 連加連減 這一課，我通過精心備課，創設符合學生生活實際的 主題式 教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。下面，就 連加連減 教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思考。1 動態感知，靜態領會 為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成乙個運動...