《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了乙個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。
而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
根據本課教材的特點，我結合學生實際，從整體入手，引導學生初步感知、把握文章的主要內容。並在此基礎上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡，這對於六年級的學生理解長篇童話這種形式的文章是乙個創新。
在處理「賣火柴」的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎麼樣的印象？你是從**感受到的，聯絡有關的語句說說自己的理由。
從而引領學生從字詞句入手，在緊抓文字的同時，讓學生提公升了自己的感悟。學生用自己的語言，發揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。並通過有感情的朗讀，表現出了小女孩的可憐，為以後故事的發展奠定了乙個感情基礎。
在處理「擦火柴」的部分時，重點講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理，及火柴熄滅時巨大的失落，讓學生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然後讓學生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學習方式自己學習，小組討論學習第二次，第三次，第四次，第五次擦然火柴時的情景，把課堂還給了學生，鍛鍊了學生自學的能力。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場景時，利用多**課件創設了一種情境。
把學生帶進了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學生情不自禁地喊出了「奶奶，請把我帶走吧！帶到沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦的地方去。
」在孩子們深情的呼喚中，課堂的氣氛達到了高潮。
在處理「凍死街頭」的部分時，課堂裡面久久迴盪著哀婉的**，用**襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，在心靈上與小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰也不知道她曾經多麼幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這裡緊抓住兩個「幸福」的不同含義，幫學生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情，對現實的抨擊，對當時社會的憤怒……昇華了學生的感情，學生對當時社會的認識，使學生的心靈受到了強烈的震撼。
最後，我又引導學生和當今社會的對比，進行話題說話訓練（我和買火柴的小女孩相比，我感到……因為……）從而激發了孩子內在的真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，以及對生活的熱愛之情。
當然，人無完人，課也無完課，上完這節課，我發現了很多問題，如在組織學生小組討論時，只有少數的學生積極參與，而大多數學生則成為旁聽者，那麼，如何解決這種現象？在說話訓練時，如何引導學生把自己的情感真實有效地表達出來呢？等等。
這些問題都有待於我去學習，**。
總之，我感覺這節課上得還不算成功，上課前的預設沒能完全實現，在今後的教學中，我們將繼續探索，使我的語文教學水平更上一層樓。
吳吉2023年4月25日
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