課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來琅琅上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。
本節課的設計遵循了以下幾個原則。
一、把握整體，區域性突破。
開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文字，整體感知文字內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞「五彩繽紛」來進行朗讀指導。
在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性地進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導並沒有過多理論上的要求，只是用了乙個動作，一張**，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式「它把什麼顏色給誰，像什麼」進行了朗讀指導，並進行了說話的遷移訓練。
三、精心設計教學環節
根據文字特點，我力求通過多種途徑為學生營造乙個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計，讓學生從視覺上、聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動地深入文字，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。
四、能夠創造性地使用教材
在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙地融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以「讀」為手段，而在學習第四自然段時則採用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文字，創造性地使用語言。
教學中也存在一些不足：
解讀文字還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，並通過比較，讓學生明白，課文中為什麼沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性地將課文中的語言加以運用。
教學反思參考1 秋天的雨
課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來琅琅上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。本節課的設計遵循了以下幾個原則。一 把握整體，區域性突破。開課時通過教師的朗讀，讓...
教學反思參考5 秋天的雨
秋天的雨 是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了乙個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻 擬人等手法生動地表現了秋天的美景，並運用了總分總的寫法，從秋天的色彩 秋天的香味 秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的 充滿詩意的語言體會秋天的美...
教學反思參考4 秋天的雨
秋天的雨 是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物 植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出乙個美麗 豐收 歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天...