第一課時
教學任務：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
教學過程：
一、背古詩（每節語文課課前都有）
二、談話引出課題。
師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學習一首現代詩《去開啟大自然綠色的課本》（板書課題）
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學們讀得也有味）
三、質疑。
師：當你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？
生1：大自然綠色的課本裡有什麼？
生2：開啟了大自然綠色的課本我們能有哪些收穫？
生3：為什麼要開啟大自然綠色的課本？誰去開啟？
生4：如何開啟大自然綠色的課本？
師：表揚學生的敢於質疑，並板書：有什麼？收穫？為什麼？誰？怎樣？
師：引導質疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。
生：我認為的課本就是我們用的語文書、數學書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
生：為什麼說大自然是綠色的課本？
師：謝謝這位同學。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這裡把什麼比作什麼？
生：把大自然比作了綠色的課本。
（學生的質疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環節的教學中，我抓住課題中的課本引導學生質疑，從而巧妙地完成了解題這一環節。）
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這麼多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們開啟課本，去讀一讀課文。要求只有乙個，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學來讀。）
（學生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導）
五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊划詞語。
師：指名讓學生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、雲錦）
師：**車來讀一讀這些詞語。學生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學在預習的時候已經解決了，有的可能課外
書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然後再來交流。
六、學生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學生交流自己理解的詞語。（對於明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學生用自己的語言表達，說出自己真正的理解。）
八、在理解詞語的基礎上再聽錄音，進一步感受詩境，為第二課時的指導朗讀作準備！
九、指導鋼筆描紅。
去開啟大自然綠色的課本
命題 劉亞華 08 09 16 姓名等第 一 選詞填空 呈現出現顯示展現 1.小草從石縫中鑽出來，了他頑強的生命力。2.走入公園的大門，一幅美麗的畫卷 在我們眼前。3.祖國到處都 出欣欣向榮的景象。4.翻過一座小山，我們的眼前 了一條清澈的小河。二 按要求用 蒼勁 造句。1.形容樹木 2.形容書畫 ...
去開啟大自然綠色的課本教學反思
去開啟大自然綠色的課本 是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第 有序地展示了大自然的絢麗多姿，而 去開啟 的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的...
《去開啟大自然綠色的課本》作業設計
姓名一 在括號裡填上合適的詞語。1 的大門 的綠陰 的翠竹 的果園 的松柏 的風光 的大海 的早晨 的胸襟 2 呼吸 開啟 描繪 顯示 二 按要求用 蒼勁 造句。1 形容樹木 2 形容書畫 三 按課文內容填空。1 本文上一首清新明快的現代詩。詩人 以敏銳的目光捕捉了大自然的 以細膩的筆觸展現了大自然...