●教學目標
知識目標
1．積累「萌發、次第、翩然、孕育」四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累「銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛」五個短語，並學會運用。
2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關資訊並練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，**事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。[**:學|科|網]
●教學重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選資訊，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
●教學難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並**這樣安排的好處。
2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
●教學方法
1．朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，教師宜引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選資訊時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴充套件運用從課文中學到的物候知識，採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。
●教具準備多**
●課時安排 3課時
●教學過程
第一課時
［教學要點］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要資訊，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；**區域性說明順序，學習作者說明的技巧。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬於事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種型別，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計（二）
語言，「人類最重要的交際工具」（列寧語）。我們人類通過語言輸出資訊，獲取資訊，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有乙個資訊**「大自然的語言」。
大自然也有「語言」嗎？它告訴我們人類什麼？有什麼意義？
今天我們來學習一篇介紹「大自然的語言」的說明文《大自然的語言》。
設計（三）[**:學科網]
多**顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多**顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
多**顯示：
3．學生讀課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選資訊，整體把握文意。[**:z&xx&
多**顯示閱讀要求如下：
（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什麼意義？
學生分頭篩選資訊，然後用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，教師按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他「閱讀小標兵」的稱號。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如「首先是為了……」「此外還有……」「對於……」「還可以……」「也可以……」「為了……」。這些標誌性詞語對資訊的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。
明確：第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
2．理清文章的說明順序，**作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其餘同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學研究的物件，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常採用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜。
文章四部分內容有著密切的內在聯絡；第一部分引出說明物件，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文採用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，**區域性的說明順序
1．學生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。
緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同乙個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後乙個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由乙個設問句引出，接下來用「首先」「第二」「第三」「此外」等連線詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
五、布置作業
1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文後的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）
什麼是智力
什麼是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。
在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理資訊的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的「出色的猜測」。對許多人來說，就是你不知怎麼辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。
那麼人的智力是否高於其他動物呢？這取決於腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成「新的聯想」有關。
而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2公釐，僅相當於一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來並將它展開，它的面積大約相當於4張列印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張列印紙那麼大；猴子的像明信片那麼大；老鼠的只有郵票那麼大。
因此，人的智力比動物的智力高很多。
1．本文的說明物件是
2．本文採用了什麼樣的說明順序？
3．第二段運用的說明方法有
4．第二段中兩次用到「大約」一詞，這體現了選文語言的什麼特點？
5．用簡潔的語言概括本文的主要內容。
6．本文對「智力」作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合例項說明為什麼。
參***：
1．智力
2．邏輯順序
3．作比較打比方列數字
4．準確性、嚴密性。
5．介紹了對智力的多種解釋；並通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。
6．略。
第二課時
［教學要點］
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
［教學步驟］
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
（1）學生齊讀1、2段。
（2）教師用簡潔的語言重新擬乙個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多**顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在**？
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句「立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。」採用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲「甦醒」一詞，就會心中有底。下文「冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布穀鳥也來了」這些自然現象展現了「甦醒」的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如「冰雪融化，草木萌發」，「萌」字準確地反映了草木開始生長的狀況；如「繁花次第開放」，「次第」貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如「葉子漸漸變黃」，「漸漸」確切地表達了葉子枯黃的過程；如「簌簌地落下」，「簌簌」摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如「風雪載途」，「載」恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。
如「立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來」「到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬」「杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌……」。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明物件的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關係，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
大自然的語言教案
教學目標 一 知識目標 1 積累 萌發 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛 掌握它們的詞義，並學會運用。2 了解物候知識，豐富學生的科學知識。二 能力目標 1 整體感知課文，能按照要求篩選相關資訊並練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。2 理清文章的說明順序，事...
大班語言教案《大自然的話》
活動目標 1.欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。2.在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。3.有欣賞 了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。活動準備 1.幼兒有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。2.配樂詩歌錄音磁帶。活動過程 一 開始部分遊戲指五官，引起幼兒興趣。師 我們一起來玩指...
《大自然的語言》教學反思
姜莉 大自然的語言 是一篇事理說明文，從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。課文文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合本班學生的學情，我確定了兩個教學目標 1 通過有感情的朗讀，讀懂課文內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。2 注重學習的遷移，在閱讀中引...