鳳鳴中心校施翊涵
在西師版一年級第一冊的第三單元分別是認識圖形和物體。這一單元的學習內容比較少，安排的課時也不多，其中長方形、正方形、三角形、圓等學生在幼兒園的學習中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：
教學內容看似簡單，學生也好像全都會了，可以不用怎樣教了。
事實並非如此，學生以前所學到的長方形、正方形、三角形、圓等知識只是很表面的，對於它們的主要特徵、平面圖形與立體圖形的區別等知識學生是還沒有深入掌握的。怎樣才能讓學生正確掌握這些知識呢？在教學這一單元時，我採取了以下幾個步驟讓學生動起來：
一：課前，讓學生與家長動起來：
在教學學這一單元時，我提前一天布置學生乙個任務，讓學生動手準備學具：找生活中常見的、各種形狀、顏色的小盒子；各種小球等。家中有現成的學生很快就可以找到了，家中沒有現成的學生就讓他們發動家長的積極性，讓家長和他們一起想辦法找、做。
通過這樣一發動，學生和家長都迅速行動起來，讓他們各自身邊的資源整合成乙個整體資源，很快就找齊了該節課所需要的各種各樣的學具、教具：長方體的牙膏盒、香皂盒、飲料盒和正方體的羽毛球筒、魔方等；圓柱體的紙巾筒、汽水罐等；球的皮球、籃球、桌球等。
二：課堂上，讓學生動起來：
各種課前準備工作就緒，開始上課了。在教學中，我注重讓學生從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質特徵，因此，每教學一種圖形，我都注意讓學生首先動手摸一摸已準備好的學具，然後說一說、議一儀，最後學習用完整、規範的數學語言來描述他們的特徵。由於老師給與了學生充分的動手操作實踐的機會，學生學習積極性被調動起來了，他們在自主探索中很自然就認識了這些物體的特徵，然後通過老師的逐步引導，逐一把立體圖形與平面圖形的特徵概括總結出來了。
數學課要讓學生動起來
如 長方體的面積 一課片斷，師 我們推導出了長方形面積公式，下面，你就在教室裡找長方形，測量有關資料，並計算面積，也可以把數記下來，讓小夥伴來計算，一定要認真呀！學生活動，泳池測量桌面 鏡框 粉筆盒的乙個面窗戶框 師 你測量了那些長方形物體，向大家匯報一下？生1 我測量了自己的桌面長60厘公尺，寬4...
數學課上怎樣讓學生動起來
開放 創新是課改的靈魂，由知識本位向學生發展本位轉移則是課改的乙個亮點。新課程標準明確指出學生是學習和發展的主人。傳統的單純接受式 封閉 枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發展。課程改革的核心任務就是建構開放的 充滿活力的課堂執行體系。而課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主 合作 中得...
讓學生動起來
圓的認識 教學隨筆 興隆三小六年級劉曉紅 圓是生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 在教學中充分聯絡學生生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，並通過觀察 動手操作 合作 等方式，使學生認識圓的特徵及半徑與直徑的關係，掌握圓的畫法。整節課學生能夠積極主動 發現問題並互相交流。一 讓學生動手...