高中化學課程改革的目的是提高全民的化學素養，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展，同時為學生以後學習化學打下必備的知識基礎，並培養其應有的學習能力。而過去的課堂教學總是用知識結果代替知識形成過程，教師的講授佔課堂時間的絕大部分，而學生只是被動地聽、記，導致學生根本不想主動學，更不知道從學習過程中獲得學習的樂趣和能力。.學生在學習活動中只能接受，不能質疑，最後導致學生喪失質疑的能力，更可悲的是喪失質疑的勇氣。
課堂教學成了教師的「獨角戲」，學生只是觀眾，只能被動地參與教學過程，課堂氣氛沉悶，教師與學生在情感和思維上難以產生共鳴。要實現新課程改革的目標，必須注重培養學生的**意識，提高學生的參與意識，挖掘學生的創新潛能，強化課堂反饋功能，提公升學生的評價能力。
一、巧設問題情景，培養學生的**意識
**學習是新課程積極倡導的學習方式，然而一切**活動都是緊緊圍繞著問題而開展的，沒有問題就無所謂研究。「問題」是思維的嚮導，恰當的課堂提問往往能把學生帶入乙個奇妙的問題世界，使學生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，並有效地提高課堂教學效果。因此，在教學中教師要精心設計問題使其富有啟發性，以此培養學生的**意識和**能力。
在備課時，教師要將教學內容進行問題化設計，即將教材中各知識點精心設計成問題情景，做到知識問題化，問題情景化。要著力培養學生的問題意識和**意識。以問題為教學紐帶，始終把對知識的認知過程轉化為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程，並在這一過程中善於引導學生猜想假定、制定計畫、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表述與交流。
二、創設學生活動的內容，提高學生的參與意識
在傳統的教學中，師生之間不平等，學生只是觀眾，只能圍繞教師的轉而轉，學生只是被動地接受，只能被動地適應。學生均被老師牽著鼻子走，沒有思考和練習的機會，老師一味地講題，學生一味地聽題，而自己遇到乙個嶄新的題目時，感到束手無策。
在新理念下，教師不能再以長者的口氣、權威的訓斥、命令的方式去要求學生，而要用親切和藹富有感召性和感染力的語言去教育學生、感化學生，要善於與學生進**感的交流與溝通，讓學生在課堂中真正感受到暖暖春意、濃濃師情。新課程理念下，老師應培養學生自主學習能力，在老師的引導下，讓學生去獨立地分析問題、解決問題，真正地自主處理問題，提高解決問題的能力。
三、營造民主和諧的環境，挖掘學生的創新潛能
老師的教學語言要多一些表揚、肯定和鼓勵，少一些批評、否定和打擊。要營造乙個自由、安全、民主、和諧、相互尊重的環境，只有在這樣的環境下，學生才不必考慮迎合教師，敢於表現自己，敢於發表自己的見解，其創造的動機才會得到增強，創造的潛能和睿智才會得到發揮。教師要注重挖掘學生的創新潛能，要以創新的教學理念、創新的教學手段去激發學生創新潛能的動因，去形成學生創新潛能的定勢，去昇華學生創新潛能的靈魂
要樂於接受學生的觀點，要鼓勵學生大膽發表自己的想法和見解。即使學生回答有些偏頗，教師也要給予鼓勵，「你能善於思考並勇於回答問題，值得大家學習。」「你能這樣想，確實有獨到之處。
」切莫批評否定、諷刺挖苦，以防傷害學生自尊，摧殘學生自信。要學會從學生的角度出發，善於發現學生思維過程中的閃光點，並給予充分地鼓勵和肯定。教師要用自己的真情去喚起學生的學習興趣和學習熱情，保護學生學習的創新意識
四、增加課堂檢測手段，強化課堂反饋功能
在教學中，經常發現反覆強調的基本知識點和基本技能，學生總會出現掌握不好的情況，這是正常的。為了加強基本知識點和基本技能的掌握，在課堂教學中，多使用課堂板演，多進行小檢測，及時發現學生出現的問題，及時進行反饋，總結教學中的不足，及時給學生補缺補差。對學生沒有掌握的基本知識點、基本能技能，進行強調強化，以達到讓學生熟練掌握、熟練運用，不留下知識和能力上的盲點和缺陷。
進行課堂板演，要注意內容的選用，可以選用本節課隨學的基本概念、基本理論和化學方程式為內容，不要出過深的內容，以免使學生喪失學習的自信心和興趣。進行課堂小測驗，要把握好試題的難度，既不要過深，也不要過淺。試題過淺，容易讓學生感到乏味，試題過深，容易打擊學生學習的積極性，最好以基礎題型為主，適當加入一些有難度的習題，這樣既能提高學生的自信心，又能培養學生的能力。
五、引導學生客觀、公正、全面地評判問題，公升學生的評價能力
教會學生不要迷信教材和答案，樹立必要的自信心，不要人云亦云，要會客觀公正地分析和評判問題，要敢於質疑。在課堂教學中，教師可以對某一問題給出有明顯漏洞甚至完全錯誤的答案，讓學生在質疑教師答案的同時，產生批評教師答案的衝動，樹立自信心，激發他們敢於挑戰權威的勇氣。有時也可以設定一些多答案甚至無答案的問題讓學生討論，這不僅能培養學生的質疑能力，誘發學生主動學習的慾望，並能最大限度地啟用課堂，更重要的是讓學生認識到質疑反思的過程比結果更重要，也更有樂趣。
評價能力是新高考考查的一種基本能力。在一些化學實驗習題中，經常有實驗評價能力的考查，這是培養學生的評價能力的典例，處理好這類習題也正是培養學生評價能力的大好時機。通過這些習題的講解和訓練，啟迪學生的評價意識，運用所學的知識分析問題，學會用準確的語言表述自己的觀點，同時要求學生評價時要注意評價的客觀性、公正性、全面性。
總之，教師要通過一系列的方法和手段，實施新課程改革，增強課堂教學藝術，增加學生的活動機會，讓課堂變成學生自主學習的地方。只有這樣，才能提高學生學習的積極性，才能提高課堂教學效果，才能全面培養學生的意識和能力。
在新課程理念下如何提高化學課堂教學效率
洛城街道留呂初中劉成濤 一 深入研究新課標，靈活使用新教材 今年的中考命題由知識立意向能力立意靠近，增加了資訊題 開放性試題，著重考查學生對知識的理解和解決問題的能力 注重與生產實際緊密聯絡，使化學成為生活化學 生產化學，這些都體現了新課程標準的基本理念。廣大教師首先要認真學習教育理論，充實自己的教...
談新課程理念下化學課堂教學中的預設與生成
隨著課程改革的不斷深入，課堂教學更加注重學生的主體地位，強調師生的互動和合作。而在這互動的過程中意味著更多的不確定性和生成性，因此生成性是新課程課堂教學的重要特徵，也是新課程教學區別於傳統教學的重要方面。同時，我們的課堂教學又是有計畫有目的的活動，這意味著課堂教學必須具有一定的預設性，於是預設與生成...
新課程背景下的高中化學課堂教學
作者 夏建明 理科考試研究 高中 2014年第01期在新課程改革全面展開的今天，實現課堂教學改革是實施素質教育的迫切需要.傳統的課堂教學積習已重，流弊甚深，以人為本的教學新觀念和方興未艾的課程改革已形成強大的衝擊波，正猛烈衝擊傳統的課堂教學，這勢必要求我們教師的教學觀念及角色發生轉變.筆者從學生心理...