教學過程：
一、複習舊知
師：老師這兒有幾道口算題（小黑板出示），會算嗎？
1、40+305+3= 70+5=
30+506+2= 8+40=
師：我們還學了數的組成（小黑板出示），會填嗎？
2、3個十是( )；45裡面有( )個十和( )個一。
師：同學們回答得非常好，希望今天這節課你們也能學的這麼棒!
二、創設情境，提出問題
1、提出問題
師：停車場開來了汽車三兄弟，一起去看看！（出示掛圖）。
提問：從圖中你知道了什麼？(大客車45座，中巴車30座，小轎車3座)。根據這些資訊你能提出哪些用加法計算的問題呢？怎樣列式？
根據學生的回答，教師相機板書：45+30、45+3、45+30+3、30+3。
師:30+3是我們學過的整十數加一位數，等於多少？（指名口答。）
45+30+3是一道連加，學完今天的知識就能輕鬆解決它了。
下面我們就先來研究45+30和45+3這兩道算式的演算法。
2、出示課題
師：觀察45+30，45是兩位數，30是整十數，這就是我們要學的第乙個知識：兩位數加整十數（貼出課題）。生齊讀一遍。
三、自主探索，領悟演算法
1、集體探索45+30的計算方法
提問：45+30等於多少呢？(生口答)是不是等於75呢？先給它掛上個小耳朵（板書？）我們可以借助什麼來幫助我們驗證一下呢？
（1）用小棒圖計算
怎樣擺小棒呢？
若不會，師引導： 先擺多少小棒？(4捆小棒和5根小棒)師生共同擺。也就是將45分成幾和幾？（板書）然後呢？(再擺3捆)，
提問：你認為加上的3捆擺在第2排的什麼地方更好？（請一生上黑板擺，其餘學生自由擺）
追問：為什麼要把3捆和4捆擺在一起？（紅筆框起來）
提問：像這樣擺，我們是先算什麼的？再算什麼？（出示板書條）根據學生的回答板書：40+30=70，70+5=75。(同桌相互說、齊說。)
(2)用計數器計算
師：除了用小棒，還可以用什麼來計算呢？（計數器）。
那用計數器計算應該怎樣撥算珠呢？ （生演示。）
追問：3顆算珠為什麼撥在十位上而不撥在個位上呢？
提問:在計數器上我們也是先算什麼？再算什麼?
小結：不管用小棒還是用計數器，我們都是怎樣計算45+30的？（1名）師完成分成板書，最後生集體邊指邊說。（擦去小耳朵?）
（3）練習：26+20= 50+34=
師：我們掌握了兩位數加整十數的計算方法了，下面我們就小練兩題，看看小朋友們掌握的怎們樣？（出示題目）
提問：你是怎樣計算的？先算什麼？（板書）
（4）總結：剛才我們做的3題都是先算什麼的？那麼，在計算兩位數加整十數時，都是先算幾十加幾十。（紅筆板書）
2、從具體到抽象，自主探索45+3的計算方法
（1）師：我們觀察45+3，45是兩位數，3是一位數，這就是我們要學的第二個知識：兩位數加一位數（貼出板書）。生齊讀一遍。
提問：45+3等於多少呢？(2生說結果)
你是怎麼算的？（貼板書條）同桌交流。（1名學生說）
同意他們的演算法嗎？老師把你們的想法記錄下來。（齊說一遍。）
追問：為什麼先把5個和3個加在一起呢？（完成分成板書）
（2）師：我們知道了兩位數加一位數要先把幾個和幾個加起來，那我們再來練習2題。
練習：26+2= 5+34=
（3）總結：剛才我們做的3題都是先算什麼的？那麼，在計算兩位數加一位數時，都是先算幾個加幾個。（紅筆板書）
3、比較歸納
（1）比較算式有什麼相同點和不同點？
（2）它們的計算過程有什麼不同？
（3）歸納演算法。45+30先算幾十加幾十就是把十位上的數和十位上的數相加；45+3先算幾個加幾個就是把個位上的數和個位上的數相加。
4、計算：45+30+3=？
四、鞏固深化，應用演算法
1、「想想做做」第2題：
（1）學生獨立計算，師巡視指導。
（2）集體反饋（小黑板出示）。
（3）引導比較。（第一排都是兩位數加整十數，都是先算幾十加幾十；第二排都是兩位數加一位數，先算幾個加幾個。）
2、估算遊戲：
師：咱們來玩個遊戲，看誰估得快！用手勢告訴老師你的答案，選擇第1個就用手勢1表示，選擇第2個就用手勢2表示，明白了嗎？
62+3 （九十多六十多）
23+60 （八十多九十多）
4+35 （七十多三十多）
3、「六一」兒童節的時候老師要為我們班上44個同學每個小朋友準備一塊蛋糕，請問選擇那兩盒比較合適呢？15塊、4塊、30塊。
五、全課總結，課堂練習。
今天這節課，我們學習了什麼知識？你還有什麼疑問嗎？
完成《補充習題》第24頁。
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