今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數加一位數和整十數》一課，課後我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學，現將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。
這節課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數器，經歷兩位數加一位數和兩位數加整十數計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握演算法。學生在列出算式26+3之後，有的孩子能很快口算出得數是29。我讓學生用小棒或計數器來算一算。
指名讓學生在實物投影上用小棒擺一擺，這名學生擺好2捆和6根之後，又在6根下面擺了3根，然後又在計數器上撥一撥。體現了一位數應該加在個位上的道理。
學生在動手擺小棒或撥計數器時，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現手、腦、口並用，把思維過程和動手操作過程完美結合起來。
最後再用課件將小棒圖和計數器圖共同呈現來提公升演算法：無論是擺小棒還是撥計數器我們都是先算什麼，再算什麼。讓學生更加條理清晰的理解算理，為後面說演算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當26+3等於多少？你想怎樣算？這個問題丟擲以後學生能說出借助擺小棒、撥計數器的方法來算。
但指名讓學生到投影展示演算法的環節時，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急於規範孩子的想法：「先算什麼，在算什麼？」這個問題，將孩子擺小棒時最原始的演算法給打斷了，其實這一環節不用急於規範孩子的擺法和演算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。
所以這個環節浪費的時間過多。
再一點就是，對於大班額來講，全班動手操作來**演算法無疑是一種挑戰，整節課無論怎麼強調計數器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉「嘩啦嘩啦』的聲音發出,這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質疑問題時一定要養成先舉手的習慣。分組合作討論時，開始結束都要做好統一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設計每節課，老師課上得有趣，才能更好的激發孩子的求知慾，將精力投入到課堂學習中來，將枯燥的知識變得有趣味。
兩位數加整十數和一位數
教學過程 一 複習舊知 師 老師這兒有幾道口算題 小黑板出示 會算嗎？1 40 305 3 70 5 30 506 2 8 40 師 我們還學了數的組成 小黑板出示 會填嗎？2 3個十是 45裡面有 個十和 個一。師 同學們回答得非常好，希望今天這節課你們也能學的這麼棒 二 創設情境，提出問題 1 ...
兩位數加整十數 一位數
兩位數加整十數 一位數 教學設計 雙石鎮學校徐亮 2016.03.15 教學目標 1.會正確計算兩位數加整十數 一位數。2.能理解算理，培養數學語言思維習慣。3.體驗方法多樣性並能選擇自己喜歡的快捷的方法計算。教學重難點 重點 正確計算兩位數加整十數 一位數。難點 理解算理，體會只有相同數字上的數才...
兩位數加一位數和整十數教學反思
梁山中心完小張亞麗 一 注重情境匯入 在這節課中，我圍繞以學生為主體的新課改理念，從學生喜歡的謎語匯入 大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會抓蟲子人人誇 學生爭先恐後的碩士青蛙，這樣活潑了學習氛圍，然後充分利用課本中 青蛙吃蟲子 這一情景圖，讓學生觀察，發現裡面的數學資訊。青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青...