本節課的教學，體現了演算法多樣化，有效的啟用了學生的思維，較好地體現了事先的教學設想。
一、利用教材提供的情境圖，從學生的生活經驗出發，使學生認識到數學從生活中來。
兩位數加一位數（進製）加法是本單元的學習重點和難點，也是整冊書的重點和難點。本節課的教學，是在學生有了兩位數加一位數不進製加法的基礎上進行教學的，在學習過程中讓學生根據已有的經驗，讓學生自己根據情境圖資訊提出問題。然後選擇《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？
經過列式--**--昇華的過程。
二、在教學中注重了學生探求知識的過程性教育。
在教學28+4過程中，我首先讓學生自己先計算，用小棒擺一擺，可以讓同學們在小組內討論。在學生動手操作的過程中，讓學生以看得見，摸得著的方式展現出來，接著請學生上台用小棒展示自己的演算法，形成一種直觀的視覺衝擊力。而後，比較幾位同學的演算法，突出「兩位數加一位數，先把兩位數分成乙個整十數和乙個一位數，接著用一位數加上一位數得十幾，最後再用所得的十幾加上之前的整十數」的可行性。
在「數」，「模」的結合中實現了從直觀思維到抽象思維的過渡。
演算法多樣化滿足了不同學生學習的心理需求與個性特點，但同時還必須使這其中的部分學生在演算法多樣化的基礎上實現演算法的優化。當然，極個別學生由於受智力、基礎等的制約，可能要逐個來數，計算速度較慢，這是暫時允許的，通過練習，必須進一步提高。
兩位數加一位數 進製 教學反思
郭河鎮福元小學汪雄兵 兩位數加一位數的進製加法 是一年級上學期學習的20以內的進製加法和近階段學習的兩位數加整十數和兩位數加一位數 不進製 知識為基礎的，教學完這節課，我真正感受到了數學的確是一門前後知識聯絡性很強的學科，可說是環環緊扣，一環脫落，將直接影響後續內容的學習。數的運算是小學數學教學中的...
兩位數乘一位數 進製
兩位數乘一位數 進製 教學設 板書設計 兩位數乘一位數 進製 1 6 6 3 x 1 3 4 8 十位上的4是怎麼來的？數學思想方法滲透點分析 本節課主要運用了歸納和數形結合的思想。歸納推理，是從特殊到一般的推理方法，即依據一類事物中部分物件的相同性質推出該類事物都具有這種性質的一般性結論的推理方法...
《兩位數加一位數的進製加法》教學反思
說出算理多做練習 這節課，教學目標基本達到，學生在動手操作的過程中，探索兩位數加一位數進製加口算的方法，基本理解進製加法的算理，會口算兩位數加一位數的進製加法。計算速度稍慢，正確率不滿意。兩位數加一位數的進製加法 是以上學期學習的20以內的進製加法和近階段學習的兩位數加整十數和兩位數加一位數 不進製...