《中國孩子的呼聲》第二課時教學反思

府谷縣府谷鎮第二學區郝雲霞

四年級學生已經具有一定的自主感悟能力，但對文字的內涵還不能深刻解讀，因此我採取多種策略引領學生深入文字、細細品讀。再者，學生的生活經歷與文字內容有較大差距，因此在教學中，我充分發揮多**教學的優勢，引導學生入情、入境、悟情、動情，激勵學生大膽去想、去說、去品、去讀。

一、創設情境，悟讀交匯，深入文字。

在教學之前，****《孩子眼中的戰爭》，創設情境，引發談話。根據學生的談話，我覺得學生對戰爭有了初步的認識，這也為後面的學習做了乙個很好的鋪墊。在教學「痛失父親」這一部分時，我運用語言創設這樣的情境：

雷利是多麼愛他的爸爸啊！當爸爸去國外執行任務時，他無時無刻不在盼望爸爸帶著藍盔凱旋！到那一天,他要捧上最美的鮮花,還要和爸爸深情地擁抱!

可是當「我們如約捧著鮮花，接到的卻是------」（出示相關文段，交給學生有感情朗讀）。在學生飽含深情地接讀之後，讓學生說說雷利這時會怎麼做？會說些什麼？

這一創設，學生豐富的想象力被啟用。教學這一板塊，我通過語言情境引導學生把自己融入語境，化成文字主人公去進行朗讀實踐，實現了與文字的對話。學生的「讀」因「悟」而更動人心弦，學生的「悟」因「讀」而更啟人心扉。

二、廣泛利用教學資源，將語文與生活結合

為了更好地幫助孩子們進一步了解戰爭，了解它給人類帶來的災難是何等的深重，從而拓寬學生的視野，課前我收集了大量有關戰爭的資料及**，通過自己的解說，從感官上予以學生刺激。在教學中，我創造性地還原課文的本真，創設情境，才易於學生感知、感受、感悟，增強學生對文字的理解。