《兩位數乘一位數（進製）》教學設
板書設計： 兩位數乘一位數（進製）1 6 …… 6 × 3
x 1 3
4 8 十位上的4是怎麼來的？
【數學思想方法滲透點分析】：
本節課主要運用了歸納和數形結合的思想。歸納推理，是從特殊到一般的推理方法，即依據一類事物中部分物件的相同性質推出該類事物都具有這種性質的一般性結論的推理方法。在這裡用的是完全歸納法。
數形結合思想就是通過數和形之間的對應關係和相互轉化來解決問題的思想方法。數和形之間是既對立又統一的關係，在一定的條件下可以相互轉化。把抽象的數學問題直觀化、簡潔化，借助形象思維就能夠解決有利於抽象思維和形象思維的協調發展。
本節課就是借助以形助數的形式來求解。
（ 昆明市嵩明縣嵩陽二小韓志華）
口算兩位數乘一位數 進製 教學反思
兩位數乘一位數的口算，進製的與不進製的口算方法相同。學生在掌握了兩位數乘一位數不進製的口算方法後，應用這一已有知識探索出進製的口算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在學生 過程中，一些學生已經能用在腦子中列豎式的方法來口...
口算兩位數乘一位數 進製 教學反思
兩位數乘一位數的口算，進製的與不進製的口算方法相同。學生在掌握了兩位數乘一位數不進製的口算方法後，應用這一已有知識探索出進製的口算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在學生 過程中，一些學生已經能用在腦子中列豎式的方法來口...
口算兩位數乘一位數 進製 教學反思
兩位數乘一位數的口算，進製的與不進製的口算方法相同。學生在掌握了兩位數乘一位數不進製的口算方法後，應用這一已有知識探索出進製的口算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在學生 過程中，一些學生已經能用在腦子中列豎式的方法來口...