本節課的內容主要包括整十數乘一位數的口算（不進製）。教學目標主要是經歷探索整十數乘一位數的口算方法，理解並掌握相關的口算方法，能正確地進行相關的口算。
一、這節課比較成功的地方：
1、重視學生學習動機的培養，激發學生學習的興趣，使學生積極、主動地學習。如在引入階段創設學生喜歡的生活情境：漂亮的巴比樂果園的美麗圖畫。
練習階段創設過關遊戲情境，讓學生玩中學。學生在各種情境中，主動參與，達到學習目標。
2、注重學生的發展，一切從學生實際出發
(1)數學和學生實際生活緊密結合
本課的開始，從學生喜歡的場景引入，來編乘法題，使學生感受數學來自於生活。
(2)從學生實際已有的認知結構出發，來完成課堂教學
學生已有了整十數乘一位數，一位數乘一位數的知識，在此基礎上我引導讓學生自己發現兩位數乘一位數的方法。
(3)重視學生主動學習
學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。問題是從情境中學生自己編題出現的，設計這樣的情景，能使學生感到所面臨的確是自己的問題，應主動承擔起解決問題的職責，而不是教師簡單地給出問題，使學生「被迫地」為教師而工作。並引導學生用已學過的知識和方法解決新問題。
組織學生合作發現不同的方法，讓學生體驗口算方法的多樣化。鍛鍊學生發散思維。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然後選擇合理的方法解決問題。
教師力圖通過教學活動向學生展現「活生生的」數學研究工作，而不是死的數學知識。
(4)在合作交流中，獲得知識，培養合作意識
引導學生討論，最後全班範圍內以小組匯報形式說演算法，使每個學生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發表自己的意見，傾聽他人的想法，從而優選適合自己的演算法。
二、這節課存在著三個問題：
1、在教學過程中，對於16×3的意義只是學生在編算式時一語代過了。如果在研究口算方法前對數的組成和乘法的意義再加深理解那麼對於算理及口算方法的理解更有效。
2、過關遊戲練習的比例應主要放在口算練習上，第一關和第二
關的口算方法練習再少一點。口算練習的數量再加大一些。
3、平時多訓練和引導學生傾聽別人的回答。
口算兩位數乘一位數 進製 教學反思
兩位數乘一位數的口算，進製的與不進製的口算方法相同。學生在掌握了兩位數乘一位數不進製的口算方法後，應用這一已有知識探索出進製的口算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在學生 過程中，一些學生已經能用在腦子中列豎式的方法來口...
口算兩位數乘一位數 進製 教學反思
兩位數乘一位數的口算，進製的與不進製的口算方法相同。學生在掌握了兩位數乘一位數不進製的口算方法後，應用這一已有知識探索出進製的口算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在學生 過程中，一些學生已經能用在腦子中列豎式的方法來口...
口算兩位數乘一位數 進製 教學反思
兩位數乘一位數的口算，進製的與不進製的口算方法相同。學生在掌握了兩位數乘一位數不進製的口算方法後，應用這一已有知識探索出進製的口算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在學生 過程中，一些學生已經能用在腦子中列豎式的方法來口...