《兩位數減一位數（退位減）》課例的思考
課例：一、 師出算式38―6。
說明：今天我們繼續學習減法，你知道這道算式表示什麼意思嗎？
生1：原有38條毛巾，用去6條，還剩幾條？
生2：商店裡有38元錢，拿走6元，還剩幾元？
師：剛才這兩位同學說得都是從38裡去掉6，還剩幾，還可以表示什麼呢？
生3：38比6多多少？
通過回憶運算的含義，是促使學生理解演算法的基礎，設計者注重從概念到規則，而我在教學中，往往忽視概念與規則的聯絡。計算課，學生列出算式，就直接說演算法，學生的計算學習與實際生活脫節。如果增加上面這一環節，有助於幫助學生思考計算方法，加強數學與生活的聯絡。
二、 創設情境，操作活動，突破難點
為突破兩位數減一位數（退位）這一難點，設計這樣的情境，要用32元去買東西，有4元的鋼筆，9元的汽車，想一想，你要買什麼？學生自己選擇想要買的東西，師緊接著問：從32元的2元里拿走4元或9元夠不夠？
生答後出示課題，再討論用什麼方法從32元里拿走4元或9元。經過討論再讓小朋友們動手拿一拿。要換錢的，可以到旁邊的籃子裡去換。
雖然學生拿法不同，但都是將10元錢換成10個1元。有效的操作是學生認識的基礎，學生借助生活經驗獲得數學問題的解決，為學生的認識打下了基礎，通過活動，讓學生充分體驗到個位不夠減，將十位上的1個10換成10個1，解決了退位這一難點，學生印象也比較深，學生積極參與了實物的操作，並將所獲得感性認識經過「表象操作」，學生對「個位不夠減」怎麼辦？」這一問題順理成章解決了。
從十位拿一換成十，再讓學生據算式說演算法，學生比較容易掌握。
兩位數減一位數 整十數反思
兩位數減一位數 不退位 整十數 教學反思 東豐縣永合小學趙芳萱 本節課主要是讓學生通過動手操作 自主 合作交流來獲取新知。教學形式盡量開放，體現學生的主體地位。撥一撥算珠，擺一擺小棒讓學生動起來，師生多交流，尊重學生的選擇，營造民主 和諧的課堂氛圍，利於學生輕鬆學數學，感受數學的樂趣，體會到數學與我...
兩位數減一位數退位減法
浙江省農村中小學現代遠端教育工程資源建設多 教學課件 使用範圍 小學數學 人教版 一年級下冊第68頁例2的內容及做一做 作者 龔斌斌 單位 寧波市鎮海區駱駝中心學校 撰稿時間 2009年12月 教學目標 1 探索 掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，體會計算方法的多樣化，並能正確地進行退位減法的計...
《兩位數減一位數退位減》教學設計
重設與反思 兩位數減一位數 退位 是小學數學國標本蘇教版一年級下冊p80 81的內容，是學生在學完兩位數和一位數進製加法以及20以內退位減法的基礎上進行教學的。在教學中我安排了複習 新授活動 創設情境，引入新知和合作學習，探索新知 組織練習，深化提高三大環節，教學以後的感受如下 一 教授新課過程中，...