謝建芳教學了筆算兩位數除以一位數 ，在這個教學過程中我認為有以下優缺點優點：1、讓學生在動手操作中感知算理
在探索兩位數除以一位數筆算方法時由於部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中**出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。
所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解「形」和「數」之間的聯絡，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在操作觀察中理解算理
在教學兩位數除以一位數筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式並結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什麼寫在商的十位？（3）豎式中的第二個2、42分別表示什麼等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有餘數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個2、52分別是怎麼得來的，表示什麼？
但老師講解豎式時應該和擺小棒更緊密結合起來。
缺點：缺乏新舊知識點的對比
本節課有兩次比較。其一：本次教學是以有餘數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：
以前學的有餘數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數除以一位數，首位能整除與不能整除在算理、演算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結兩位數除以一位數的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。
由於沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數的除法時，和以前的知識產生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。在以後教學中要發揮扮演的作用，加強豎式寫法的指導。
《兩位數除以一位數》課後反思
我們的教研主題 注重算理，提高學生的計算能力 已經研究了近2個月，初步取得了一些成效，下面就我本節課的教學說一下自己的反思 教學中我注重了引導學生對文字的理解，以例題為載體讓學生動腦思考掌握知識點，比如在例一教學中，通過情景圖讓學生找出有效的數學資訊，進一步理解題意列出算式。動手操作更有利於學生形象...
《兩位數除以一位數除法筆算》教學反思
兩位數除以一位數，教學的難點是在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數除以一位數 首位能整除 的筆算方法，教學以後，我看大部分學生們課後習題做得挺好的，覺得學生們學得不錯，不是我想得那麼糟.可沒想到在做補充習題時遇到了乙個問題，有不少學生提出 48 6不會除。我想這是二年級學得表內除法呀，他們怎麼說不會呢...
《兩位數除以一位數的筆算除法》教學反思
開始備課時，我覺得 兩位數除以一位數的筆算除法 對學生應不是太難。但從學生的學習情況來看，學生學得確實很吃力，做題時耗時費力，為此教學進度不得不放慢，但學生掌握得仍不能讓我滿意，面對學生的練習 作業，我憂心忡忡 是新課標教材太難了，還是沒有更好地把握教材的編排意圖，或是我沒能正確了解學生，沒有找準新...