教法：直觀演示、設疑誘導、多**輔助
（有效的數學學習活動能讓孩子主動建構知識。為此，我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習方法有）
學法：動手操作、自主**、合作交流
三、說教學程式
（一）創設情境，激發興趣
出示情境圖：觀察，獲取哪些數學資訊？
匯入課題
設計意圖：數學就在身邊，激發**慾望。
（二） 動手操作，**新知
**兩位數除以一位數的口算
1．出示問題情境二（例1）
8盒月餅每盒10個(圖)，平均分給4個小組，每組分多少個月餅？
（1）從題中獲取那些數學資訊？
（2）怎樣列式？
（3）怎樣算得數呢？想一想，也可以借助小棒分一分。（等學生完成後）把你的想法悄悄告訴同桌。
（4）匯報。學生可能出現：1）口算，80÷4=20，想8個十除以4等於2個十。2）擺小棒，8盒就是80根，擺8捆，平均分成4份，每份2捆就是20根。
2.考考你 60÷3 90÷3 40÷2 80÷2
設計意圖：在這個教學過程中先出示例1讓學生獲取數學資訊，關注圖意（有8盒月餅，每盒10個是80個）。學生列式後，嘗試算出得數，也可通過動手操作小棒獲得答案，然後交流演算法。
通過8÷4=2和80÷4=20比較，點明課題，把舊知識遷移到新知識中。接著通過考考你鞏固口算方法。這樣設計，重視學生「做數學」的過程，讓學生嘗試、**，經歷數學知識再創造過程。
**兩位數除以一位數的筆算
1.出示問題情景三 (例2)
3盒加6個月餅（圖）平均分給3個組，每個組分得多少個月餅？
（1）審題獲取數學資訊
（2） 獨立列式
（3） 思考：36÷3怎樣計算？自己試一試看（師巡視，指導）
（4）集體交流，可能出現的情況：1）用小棒分，先分3捆，每份分1捆，是10根，再分6根，每份2根，合起來是12根。（生回答師實物演示）2）口算30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
（5）比較口算與剛才分小棒的過程有什麼關係？
2 用豎式計算36÷3
(1)師：36÷3我們可以用豎式進行計算（寫出豎式一半）3 36 ,
請大家結合剛才分小棒的過程想一想，先分什麼，再分什麼？
點撥：先分3捆，每份分得1捆，豎式中「1」寫在哪兒？分完了3捆，再分6根，每人分得2根，在個位上寫2。（結合分的過程逐步完成豎式）
0(2)學生觀察豎式，師質疑：
1)從哪一位開始算起？
2）1為什麼寫在商的十位上？
3）豎式中的第二個3、6分別表示什麼？
思考後小組交流、匯報，加深理解。
(3)同桌對照豎式，互說筆算過程。
3.計算48÷2 96÷3 55÷5 63÷3（男女生分組完成，指名板演，訂正自評）
4.說一說怎樣計算兩位數除以一位數
設計意圖:在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生在動手操作中感知算理, 在觀察思考中理解算理。通過觀察、思考、操作、語言表述等充分體驗筆算除法的運算思路，建立直觀表象，逐步抽象出筆算除法的模型，並進行解釋說明。
小棒操作為豎式計算的思維過程提供形象支撐，突破了教學難點。通過質疑3個問題，加深學生對算理的理解。
(三)鞏固練習，拓展延伸
（1）奪紅旗
80÷2 90÷3 60÷3 70÷7 50÷5 40÷2
（2）買東西
2元/千克 4元/千克 6元/千克
媽媽用48元買其中一種水果，可以買多少千克？
（3）考考你
56÷3
設計意圖：在這一環節，我設計了不同層次的練習。第乙個層次，走進課堂（奪紅旗）目的是讓學生全體參與口算練習；第二個層次，生活課堂，目的使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，使學生養成課堂上學數學，生活中用數學的意識；第三個層次，超越課堂，給學有餘力的同學更大的發展空間，為下節課的學習做好鋪墊。
（四）歸納小結，自我評價
課堂閃亮星
設計意圖：培養學生自評和他評的意識，養成自我總結自我反思的好習慣。
四、說板書設計
體現知識性、簡潔性，使學生一目了然。
（在本課教學中，我遵循了學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環節。由於水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位評委、老師給予批評指正。謝謝！）
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