各位評委老師，大家好！
今天我說課的內容是：九年義務教育青島版小學數學二年級（下）第七單元資訊窗一——「兩位數乘一位數（不進製）的筆算」即教材p85-88。
我這次說課分為以下環節：
一、說教材
說教材的地位和作用：
「兩位數乘一位數（不進製）」是計算教學的重要組成部分，本單元是在學生學習了表內乘法的基礎上展開教學的，它既是表內乘法的進一步發展，又是將來進一步學習兩位數乘兩位數乘法的重要基礎。
說教學目標：
1 知識與能力目標：
使學生經歷探索兩位數乘一位數演算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進製）的乘法。
②過程與方法目標：
使學生在探索演算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流演算法的過程中體驗演算法的多樣化，學會優化計算策略，鍛鍊思維的靈活性。
③情感、態度與價值觀目標：
使學生在合作交流中的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創新意識。
說教學重難點：
教學重點是：本課的教學重點是探索並掌握整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數的筆算方法。
教學難點是：理解筆算兩位數乘一位數的算理。
教學準備：
教師準備：課前蒐集學生的活動**，製作多**課件，直尺
學生準備：自備練習本、
二、說教法
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要採用 ：
1．情境匯入法。創設「快樂大課間」等生動活潑、學生感興趣的情境，有利於吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2．比較歸納法。讓學生在交流、比較中充分發表自己的意見，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，有利於學生理解算理，完善並掌握演算法。
3．練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生進一步內化演算法、掌握演算法。
三、說學法
新課程中指出「學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。」在本節課中，學生以動手操作、小組討論、自主探索、合作交流去學習兩位數乘一位數的筆算，體現學生在學習活動中的主體性。
四、說教學過程
為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關鍵，對本課的教學我設計了以下幾個主要環節：
(一) 複習舊知，情境匯入
（二）活動嘗試，**演算法
（三）鞏固練習，深化發展
（四）課堂小結
下面先來說一下
（一） 複習舊知，情境匯入
「同學們，我們已經學習了乘法口訣，下面老師想考考你們，看看用哪句乘法口訣幫助我們計算的，敢於接受挑戰嗎？下面開始搶答比賽—看算式說口訣」
【設計理念：喚起學生對乘法口訣的積極回憶】
接下來展示：同學們大課間的活**片，把學生帶入具體的情境中，吸引學生的注意力，初步感受數學的生活化。然後再引入對情境圖中跳集體舞的資訊梳理，找出數學資訊並提出數學問題：
三（1）班跳舞的一共有多少人？
三（2）班跳舞的一共有多少人？
提出問題是學習的開始，所以我對能提出正確問題的同學進行表揚的同時，鼓勵其它學生要積極思考，學會提出問題。
（二） 活動嘗試，**演算法，這一環節分為兩個活動過程
活動一：**三（1）班跳舞的一共有多少人？主要學習整十數乘一位數的口算
1、首先出示情境圖，找生說解決這個問題需要用到哪條數學資訊？如何列算式？（根據學生的敘述師板書：20×2=）
根據經驗學生會回答出等於40。這是我可以追問：「那如何來驗證是否正確呢？」讓學生先在小組內交流自己的想法，再集體交流。可能會有以下三種方法：
方法一，借助學具，通過動手操作，發現發現2捆小棒（每捆10根）共20根，擺這樣的2份就是2個20相加，一共是40根小棒；
方法二，根據乘法的意義轉換成加法計算，20+20=40；
方法三，把20看作2個十，算出2個十乘2，得4個十，是40。
教師可以引導學生對不同的方法進行比較，聯絡數的組成和表內乘法進行重點講解，引導學生得出：整十數乘一位數的口算方法是運用口訣算出多少個十，再寫出是多少就行了。
[設計理念：在口算20×2＝40的過程中，鼓勵學生「演算法多樣化」，在多樣化之後幫助學生進行「演算法的優化」。]
２、幻燈片出示鞏固練習，比一比，算一算。
２0×４５0×６９０×７
通過比較上下兩題有什麼聯絡，使學生進一步明確算理，內化演算法，形成口算思路，為下面進一步理解兩位數乘一位筆算的算理作準備，同時激發學生的創造熱情和應用能力。
活動二：再來解決問題：三（2）班跳舞的一共有多少人？這一環節主要學習兩位數乘一位數的計算方法和豎式書寫方法
１、再次出示情境圖，找生說解決這個問題需要用到哪條數學資訊？如何列算式？（根據學生的敘述教師板書：１２×３=）
學生可能會回答出等於３６，這時老師可以引導說：「那麼３６對不對呢？大家借助小棒來擺一擺驗證一下，想一想怎樣擺能讓大家一眼就看明白，是３個組，每組１２個人，一共有多少人」
驗證後集體交流想法，交流中引導學生指著學具說清：
（1）每組１２個，共３組，12+12+12就是３６。
（2）把12分成10和23０＋６＝3６
[設計理念：讓學生在動手操作學具的過程中積累豐富的數學活動經驗，形成清楚的表象認識，為抽象成符號化豎式做準備。]
２、豎式計算**：
《課標》指出「從學生已有的知識經驗出發，給學生創設思考和交流的空間」「引導學生獨立思考與合作交流」。所以這一環節我給足學生探索時間，讓他們在寬鬆的環境中自由去**、去發現。我則邊巡視學生完成情況邊適時點撥。
對**出正確方法的學生詢問「怎樣計算，為什麼這樣算？」對出現錯誤的學生進行點撥，幫助他們尋求到正確的計算過程。這樣不但及時了解班內優秀生的認知水平，又適時輔助一些學困生得到提高。
3、我當小老師：
**結束後，我選出典型讓學生板演。並讓板演學生充當小老師講一講自己的計算過程。選的典型有筆算正確的，也有錯誤的。
針對不同算例，讓學生向小老師提出「為什麼」，小老師給予解釋。提問時我先讓學生對錯例提問，再對正確豎式提問，在對與錯的對比下，引領學生去理解正確豎式的計算算理，從而拋棄錯誤的計算方法。讓學生走上講台，課堂上讓孩子們多一些自由的體驗，更能激勵學生積極主動地學習探索。
4、小結
通過「我當小老師」環節中對正確豎式的分析，我板演豎式，學生齊說計算過程。
十位個位
１ ２
× ３３６
（三）、鞏固練習，深化發展
數學知識的傳授，解題技能的形成，思維的訓練都是以習題為**進行的。要抓住設計習題這一環節，優化學生學習數學的條件，使學生在解題過程中感到學有所得，產生興趣，從而生動、活潑地進行學習。這就要求習題的設計要有針對性和趣味性。
因此我設計了以下幾個習題
1、試一試，豎式計算：４×２１
通過學生自己練習發現問題，最後教師點撥：乘法的豎式計算通常把位數多的因數寫在上面，可以用再乘一遍的方法進行驗算。
2、小鹿回家：有一天粗心的小鹿忘記了家門的密碼，但是下面幾題的得數連起來就是小鹿家的密碼，你能幫小鹿進家嗎？請動手在本子上寫一寫
3、對對錯錯：擦亮你的眼睛看看，下面的算式對嗎？不對的怎樣改？
4、猜一猜：下面我們來進行乙個小遊戲，看看誰能猜得對？
（四）課堂小結
經過了這節課的學習，大家來觀察一下12 ×3與以前學的算式有什麼不同？揭示課題（板書：兩位數乘一位數）
通過這節課的學習你有哪些收穫？
（五）說板書設計：
板書是課堂教學的重要組成部分，它是教師向學生展示的乙個視窗。幫助學生對知識進行梳理，構建乙個完整的知識體系，加深對課堂知識的記憶。因此我設計板書如下：
兩位數乘一位數
20×2=４０（人人）
１ ２３ ６（6）說教學反思
本節課我本著把課堂還給學生的原則，讓他們自己合作**新知，感受數學是他們自己的數學，課堂是他們自己的課堂。引導學生敢於說出自己探索的過程和得出的結論，分析討論思維的正誤，同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，讓他們收穫新知，體驗成功，增強學習的自信心。
《兩位數除以一位數》說課稿
教法 直觀演示 設疑誘導 多 輔助 有效的數學學習活動能讓孩子主動建構知識。為此，我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習方法有 學法 動手操作 自主 合作交流 三 說教學程式 一 創設情境，激發興趣 出示情境圖 觀察，獲取哪些數學資訊？匯入課題 設計意圖 數學就在身邊，激發 慾望。二 動手操作...
兩位數乘一位數說課稿潘南北校
各位領導老師，大家好！今天我說課的內容是 九年義務教育青島版小學數學二年級 下 第七單元資訊窗一 兩位數乘一位數 不進製 的筆算 即教材p86頁第二個紅點問題。我這次說課分為以下環節 一 本節課要解決的主要問題 理解並能夠掌握兩位數乘一位數 不進製 乘法的算理並能夠正確進行筆算。二 教學重點 探索並...
《兩位數乘兩位數》說課稿
各位評委老師好 我今天說課的內容是三年級下冊 兩位數乘兩位數 我將從教學背景分析 教學目標 教學準備 教學流程及教學特色五方面展開。一 教學背景分析 首先看教學背景分析 兩位數乘兩位數 是在學生學習了兩 三位數乘一位數，兩位數乘整十數的基礎上進行學習的，是今後學習三位數乘兩位數及小數乘法的基礎。因此...