開始備課時，我覺得《兩位數除以一位數的筆算除法》對學生應不是太難。但從學生的學習情況來看，學生學得確實很吃力，做題時耗時費力，為此教學進度不得不放慢，但學生掌握得仍不能讓我滿意，面對學生的練習、作業，我憂心忡忡：是新課標教材太難了，還是沒有更好地把握教材的編排意圖，或是我沒能正確了解學生，沒有找準新知的切入點，使教學陷入被動？
通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：
一是教學「兩位數除以一位數商是兩位數」時，利用教材提供的「生活情境」圖，引出「三年級平均每班種多少棵樹？」這一問題後，先讓學生試著用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），然後平均分開，這樣學就知道了答案是21棵。接著讓學生列出算式42÷2，並進行估算42÷2≈20，再利用豎式進行準確地計算，而這部分知識難點較多：
除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數並正確計算，這些都是學生難以理解和掌握的。學生對於筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的練習中理解算理熟練掌握，而那些學習處於中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。
二是對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。由於學生只學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經淡忘，而我在教學時只想著趕時間，趕進度，對這部分內容只在複習時用兩道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生複習鞏固，導致學生在豎式計算時屢屢出錯。
三是課後練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學習處於中、下等水平的學生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應該抓住學生的好勝心，採用小組競賽、個別表揚等形式來激發學生的學習興趣，以達到預期的目標。
新課標教材以其選材內容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握。有待於讓我們在今後的工作中不斷去探索更好的教學方法。
《兩位數除以一位數除法筆算》教學反思
兩位數除以一位數，教學的難點是在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數除以一位數 首位能整除 的筆算方法，教學以後，我看大部分學生們課後習題做得挺好的，覺得學生們學得不錯，不是我想得那麼糟.可沒想到在做補充習題時遇到了乙個問題，有不少學生提出 48 6不會除。我想這是二年級學得表內除法呀，他們怎麼說不會呢...
《兩位數除以一位數的筆算》說課稿
教法 直觀演示 設疑誘導 多 輔助 有效的數學學習活動能讓孩子主動建構知識。為此，我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習方法有 學法 動手操作 自主 合作交流 三 說教學程式 一 創設情境，激發興趣 出示情境圖 觀察，獲取哪些數學資訊？匯入課題 設計意圖 數學就在身邊，激發 慾望。二 動手操作...
用一位數除兩位數商兩位數的筆算除法
教學內容 教科書第35 36頁的例1 例2 教學目的 使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式 理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，並能正確地進行筆算 培養學生的計算能力及初步的動手操作能力 培養學生良好的書寫習慣 教學重點 理解算理，掌握演算法 掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置...