基本資訊
課題作者及工作單位
人教版三年級下冊第二單元《送溫暖》
金淑娟樟樹閣山鎮孫家小學
教材分析
1．經歷分小棒的過程理解並掌握一位數除兩位數的計算順序和商的定位方法。
2．《三位數除以一位數商是兩位數的除法》是學生在學習了簡單的兩、三位數除以一位數的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今後學習兩、三位數除以兩位數及進一步應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中理解算理、掌握方法，為後續的學習打好基礎。而且在教學中要注意滲透估算，用估算對結果進行判斷，有利於養成估算的習慣。
學情分析
1．除數是一位數的除法，教材既沒有註明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，為的是避免學生在不理解的情況下，機械地記憶中算過程、套用計算法則。
2．學生認知發展分析：學生己有了初步的計算知識和經驗，主動探索計算的算理的演算法。
3．學生認知障礙點：每求出一位商，餘下的數必須比除數小和每次餘下的數要與下一位商的數合併起來繼續除的道理。
教學目標
1.探索並掌握三位數除以一位數商是兩位數的除法計算方法，理解算理。2.能根據具體情況進行估算，並能結合估算情況驗證筆算的正誤。
3.能結合具體情境發現有價值的數學資訊，提出數學問題並解決，使學生進一步體會除法在生活中的應用。
教學重點和難點
教學重點：探索並掌握三位數除以一位數的計算方法。
教學難點：能正確計算三位數除以一位數。
教學過程教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
1創設良好的教學情景喚起學生潛在的創造意識，激發學
一、創設情境
二、探索新知
三、拓展應用
四、小結
五、布置作業
學生集中注意力，對上課充滿興趣。
同學們知道，在偏遠山1、學生認真默讀區有很多貧困的學生，例題。積極思考。說一今天咱們學校要搞乙個說自己是怎麼想的，從活動，為他們獻「愛心」。
中得到教師指導和幫1、出示：華夏小學同學助。捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均2、跟著老師的引導列每所小學分到多少本？
出算式。2、試一試：3、同桌交流估算過程。
如果把這些書送給4所希望小學，先估計4、集體在本上完成，平均每所小學分到驗證估算結果。多少本，再算一算。5、提出問題。
3、同學們我們今天學6、根據學生上面的解習了什麼知識？（由題思路，完整敘述解題學生自己進行總結）過程。
7、加深對被除數最高4、家庭作業
必做：數學課本34頁—位上的數比除數小的—3的前四道題。選做：計算方法。
資訊窗1的黃梨圖：提8、被除數的最高位上
的數比除數小的計算問題並解答
方法和除法的驗算，用
商和除法相乘。
生的求知慾。讓學生放鬆心態，並留給他們充分的時間，擴張他們的自由思維空間，以放飛他們創造的靈感，為下一不教學打下良好的基礎。2
培養學生良好的好習慣。通過對課堂生成性資源的應用，充分挖掘、適度開發和有效的利用，再次給學生乙個自主學習的機會。
3引導學生的發散思維，培養學生的創新意識。
4激發學生興趣，形象直觀的出示練習題
5訓練學生思維的廣度和深度，有效促進教學目標的完成和家值目標的生成。
6通過練習鞏固所學知識。
板書設計
三位數除以一位數商是兩位數
華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多
少本？576÷6
如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，？
576÷4
我們今天學習了什麼知識？
學生學習活動評價設計
學生的評價設計1學生對題意理解評價；2學生計算正確評價；3小組中自主合作**的小組評價。
教學反思
傳統的計算教學的流程，往往是複習鋪墊後教師對例題單純的講解、板演，學生機械地接受、反覆地練習。如此模式下的計算課無疑使原本就枯燥的教學內容更顯得無味，導致學生學的沒勁，教師教的更累。新課程標準指出，教師提供給學生的學習內容必須是現實的、有意義的、富有挑戰性的。
要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，要在「生動具體的情境中學習數學」。新課程的這些理念對傳統的計算教學的改革指引了明確的方向。我在本堂計算課中從關注學生的情感、態度、價值觀出發，努力使孩子們能自主地學、快樂地學。
一、情境交融，給課堂注入鮮活的氣息。
將計算教學融合於實際問題的解決中，為學生精心創設問題情境，賦以計算教學新的內涵，讓學生依託生活經驗理解和掌握計算方法，從而進一步感受到數學與生活的密切聯絡,是當前計算課改革首要追求的目標。本節課中我利用學生為偏遠山區獻「愛心」二、關注體驗，為學生營造探索的空間
《數學課程標準》強調，數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數學化過程的活動，要讓學生從自己的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關數學結論。可見，計算教學的內容不僅包括算理、法則等現成的知識，還包括這些知識的形成過程。因此我在教學三位數除以一位數的筆算時，依託學生已有的兩位數除以一位數的筆算的經驗，放手讓學生嘗試探索，讓學生在計算過程中經歷失敗、引起思考、尋求方法。
三、捕捉錯誤，讓思維在碰撞中走向深刻
課堂上的錯誤是教學的巨大財富。如果我們能以錯誤為契機，充分利用、挖掘這種鮮活的教學資源，燃起學生主動**的熱情，就能使錯誤成為課堂的亮點，讓學生在錯誤中進步。教學「三位數除以一位數」的筆算，學生在嘗試練習時筆算的方法各不相同，我將學生**現的所有的情況都反饋到黑板上，再引導學生對每一例進行比較、評價，學生在相互交流中，對百位試商後出現餘數後的處理達成了共識：
百位有了餘數應和十位上的數合起來繼續除。有了面對錯例爭論反駁的過程，學生對三位數除以一位數的計算要領的掌握更牢固了。
寓學習於情境中，寓計算於活動、**、交流中，用新課程的理念指導計算教學，讓學生勇於探索，把他們各種個性化的理解、個性化的策略表達出來，從而有效啟用課堂教學、切實提高學生計算的能力，才是改革計算教學的最終目的。
送溫暖。的情境，使學生參與的
積極性較高，在解決具體問題的過程中，學生能感受到學習計算的價值所在,享受到獲得成功的喜悅。
三位數除以一位數商是兩位數的除法
萊州市萊州中心小學於榮華 教學目標 1 在解決具體問題的過程中，學習掌握三位數除以一位數商是兩位數的除法的計算方法。2 經歷 三位數除以一位數的計算方法的過程，學會用估算判斷計算結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。3 在 的過程中，形成轉化 數形結合的數學思想。教學重難點 三位數除以一...
三位數除以一位數商是兩位數的除法
1 能有效的結合學生的具體情況設計教學過程，運用學生已用的數學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發現年月日的知識，充分的發揮了學生的學習自主性，提高了學生學習自信心，使學生的得到了學習成功的體驗。2 靈活的處理和運用教材，提高課堂教學的效果！課前布置學生從熟悉的尋找掛曆入手，使學生覺得很親切，感受到數...
三位數除以一位數商是兩位數的筆算練習
教學內容 三年級下冊4 5頁 教學目標 1 在練習的過程中，進一步理解三位數除以一位數商是兩位數的除法的計算方法。2 學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。3 在進行較複雜計算的過程中，培養學生認真仔細的學習習慣。4 培養學生工整規範的書寫習慣。教學重難點 三位數除以一位數...