開遠市靈泉小學教師：李桂梅
三位數除以一位數的筆算是在學生掌握兩位數除以一位數筆算的基礎上進行教學的，為此，我扎扎實實地對兩位數除以一位數的筆算反覆訓練，讓所有的學生筆算達到熟練過關，才進行三位數除以一位數的教學，我原以為，在此基礎上進行教學，三位數除以一位數的筆算學生應該不會有太大的問題，結果今天早上我上完課後發現，只有1/3的學生能過關。還有一大部分存在這樣那樣的問題：其一由於被除數增加了一位，學生商的對位問題錯誤嚴重，其二，被除數的前一位比除數大或者比除數小，到底商幾還不能正確處理。
其三商與除數的乘積的位置也出錯。我對這一情況甚是有點惱火，當天下午，召集了一大批出問題的學生到辦公室個別輔導，當時我真有點恨鐵不成鋼的味道，覺得學生怎麼那麼笨，這麼簡單都不會。隨著教學的後移，我對這一教學有了更深的認識和反思。
首先學前預設不到位，過高的估計了學生，沒有站在學生的角度去設計教學，教學照顧了優生，中差生沒有佷好顧及，以致差生吃飽了，中差生沒吃飽，甚而嚼著半生不熟的飯，因此有2/3的學生不會自然是情理之中，所以上課的效果當然不盡人意。其次，筆算豎式的指導不夠細化，其中，商和除數的所相乘的積應寫在什麼位置，也許優生不費吹灰之力，迎刃而解。可對於差生教師教學時要讓學生弄清想出商後要和除數相乘，多讓學生說說積書寫的位置，再讓學生在老師的帶領下看清這個積的寫法（老師板書），也許效果就截然不同。
第三，要交給學生試商的方法，為了更好的理解算理、掌握演算法，在學生嘗試計算後，要組織學生進行討論，此時學生會出現這樣那樣的問題，這時要讓學生總結演算法，明確法則，讓學生明白：（1）要從被除數的最高位除起；（2）除到哪一位商就寫在哪一位；（3）每次的餘數必須比除數小。（4）教給學生計算的技巧，如除到那位搬哪位，不許搬兩位，除數是幾就背幾的口訣，能背幾就背幾，不能背就背和所除被除數接近的口訣……。
（5）針對學生容易出錯的地方，練習時向學生強調兩點：一是計算過程中要求學生每次注意除完後檢查餘數是否比除數小；二是筆算前先估算再計算，這樣可以提高計算的正確率。第四，對學生的輔導要細心加耐心。
本次教學告訴我，要以一顆平常心、寬容之心來看待學生，其實學生出問題固然要反思自己的教學，另外，和同年級的老師多交流，有沒有出現類似的問題，學習它們對出現問題的處理方法。後來，跟同年級的老師交流之後，發現：第一次教學之後並不是大部分學生都掌握三位數除以一位數的方法了。
因此，我覺得也許這是學生學習的乙個難點。作為老師也不要過於急躁，一次補充，反思後重新上陣，一定會有改變。至於那些中差生，拿出乙份細心和耐心，個別指導，**有問題就輔導**，讓他不會就問，有主動學習的意識，他會學得更快些，千萬不要大聲吼他，否則越教越著急上火，達不到應有的效果。
也許，有的學生一次不會，兩次不會，三次還沒回，只要他願意問你，你對他在輔導，或是採取同學幫扶，隨著教學的不斷深入，相信學生一定會有一定的進步，最最關鍵不能讓他沒了學習的動力和信心。
總之，我們的教學亦如此，免不了失敗和煩惱，只要我們用心反思，不斷修正自己的教學，改進教法。用自己的真心、耐心、決心去喚醒我們的學生，來日方長，教學相長一定會實現。
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