在教學時，一定要先熟悉教材,吃透教材，挖掘所有知識點，把握編者意圖,並根據班級實際選擇合適的教學方法，才能造就一節高效的課堂。在本節課中，我沒有按教材教授商兩位的除法，而是根據上節課同學們有了一位數除兩位數的經驗，編制的一位數除三位數商三位的除法教學。
三位數除以一位數的除法由於有兩位數除以一位數的基礎，所以我覺得應該不會很難，所以在例題768除以3的豎式計算那裡，黑板上提示到百位上商2，就放手讓學生自己探索下面的演算法了，但是三位數的被除數讓學生無從下手，本該是一位一位往下挪的數字，有的孩子一起挪到下面來，或者是百位上有餘數卻沒有移下來，有的數字也沒有對齊就亂移一通，我自己在解釋的時候也亂，後來想清楚了，覺得自己挺悲劇的。
首先，大部分學生都知道除法應從最高位除起，這個地方點到為止。然後弄清百位上的被除數是幾，百位上有沒有餘數，余到十位上加上十位上的數字共同成為十位上的被除數，接著除，再看十位上有沒有餘數，余到個位上加上個位上的數字共同成為另乙個被除數，接著除，個位上還有與餘數的就餘下來作為商的餘數，這樣講條理會清楚一些，學生接受起來，模仿起來也容易上手。
其次，對除法法則的滲透還要加強。我自己是在不知不覺中運用了除法法則，但是沒有明確的說出來，造成了人為的障礙。最典型的錯誤就是餘數會比除數大，光看算式很容易發現餘數不應該比除數大，但是在計算的過程中就經常出現，問題大多出在試商的環節，口訣不熟、慢，一慢一不熟就容易讓思維停滯，一旦停滯就不能考慮周到，往往乘法好不容易嘀咕出來是多少了，寫出來一減餘數還老大的，所以下面要練習學生的試商，簡單點就直接練習乘法的口訣。
這節課我是想以小組合作的形式來完成練習部分的鍛鍊。因為小組合作有多人合作充分發揮每個同學的思維，每個人都是發言者和傾聽者，每個人必須更專心的記錄或發言，而合作意味著對話的開始，對話是思維的外衣，是兩個人平等的展現自己的思想，哪怕是最淺顯的，也給進一步的思考提供了自信的源泉。前面小組合作口算問題不大，後面的筆算出現了各種各樣的問題，打亂了我的教學預設，很多該小組完成的作業被延誤了。
所以，計算教學需要思考的還很多，現在我越來越覺得教的過程可以不完美可以瑣碎，但要條理清楚，要讓人容易上手，上完學生都會做作業那就是最實在的獎勵。
三位數除一位數的計算
三位數除以一位數 整理與複習 姓名一 口算。400 2 24 30 480 6 880 8 100 4 9000 9 27 10 320 8 840 4 666 3 二 列豎式計算。384 6591 3 804 2 924 3 784 8680 4 497 7 624 4 三 解決問題。1 學校同學...
一位數除三位數》教學反思 含試卷
在教學 一位數除三位數 之前，首先分析了教材和學情。教材的例題非常簡單而且與原有知識聯絡不是很密切，有部分同學已經忘記了之前二年級學過的兩位數除法。這部分的知識掌握難點較多，一定要根據孩子們的已有知識經驗去教學。在二年級的時候孩子們學過兩位數的除法豎式，所以我從複習舊知入手，抓住新舊知識的連線點，以...
三位數除以一位數 教學反思
開遠市靈泉小學教師 李桂梅 三位數除以一位數的筆算是在學生掌握兩位數除以一位數筆算的基礎上進行教學的，為此，我扎扎實實地對兩位數除以一位數的筆算反覆訓練，讓所有的學生筆算達到熟練過關，才進行三位數除以一位數的教學，我原以為，在此基礎上進行教學，三位數除以一位數的筆算學生應該不會有太大的問題，結果今天...