《等腰三角形》教學反思

人們常說:"數學是思維的體操」,這主要指通過數學知識學習，來培養、訓練學生的邏輯思維，同時發展學生的創造性思維和批判思維。這節是動手與觀察、實驗、猜想、幾何推理證明相結合的一課。

開課讓學生先進行乙個數學活動，將一張長方形的紙對折，然後用剪子一剪剪出乙個三角形，再將其展開，讓學生觀察得到的是乙個什麼圖形，並說出它的特點，從而引出本節課的主要要研究的內容即這節課的課題「等腰三角形」。

節課成功與否，不在於教師講解，而在於調動啟發，組織的技巧與水平的高低。本節課是讓學生參與整個知識的學習程序，通過小組合作、展開交流，培養學生的動手能力、自學能力、解決問題的能力，在學習中，有情感的投入，有內在動力的支援，能使每個學生在學習中能輕鬆而有所收穫，並且在學習中獲得積極的情感體驗。

在本節課中我的困惑在於：

1、是否能夠真正的調動學生積極主動地參與學習活動，而不流於形式。

2、在學生之間是否能夠順利開展活動，而學生是否又樂於與他人合作，能否清楚地表達自己的結論和建議。

3、對於學困生在探索「三線合一」的過程，仍存在問題；對於「三線合一」的理解更存在困難。

怎樣才能夠充分的利用有效的活動，幫助學生學會並掌握新知識。怎樣才能讓學生在一般與特殊的對比中運用發現法。由觀察比較到驗證歸納，再到推理論證；由個別形象到一般抽象；由感性認識上公升到理性認識，使學生的思維由形象直觀過度到抽象的邏輯演繹，層層展開，步步深入，進一步體會等腰三角形所具有的特徵。

揭開對「三線合一」正確理解的疑難。同時，在實施合作式學習時，教師要對「收」「放」「度」有充分的把握，否則時間分配不合理，造成拖堂。所以這些方面還值得我進一步去反思、去**。