《等腰三角形的性質》教學設計
學科：數學
主講教師：張紫梅
單位：東趙中學
《等腰三角形的性質》教學設計
一、 教材分析：
本課安排在《軸對稱的認識》後，明確了《等腰三角形的性質》與《軸對稱的認識》的聯絡，起到知識的鏈結與開拓的作用。等腰三角形是一種特殊的三角形，它除了具有一般三角形的所有性質外，還有許多特殊的性質，使它比一般三角形應用更廣泛。而等腰三角形的許多特殊性質，又和它是軸對稱圖形有關。
因此本課以軸對稱為切入點，通過操作，利用等腰三角形的軸對稱性得出了等腰三角形的「等邊對等角」 和「三線合一」的性質，性質的證明是學生初次接觸到命題的證明，因此如何輕鬆地引導學生明確命題證明的步驟也是本課的乙個重點。性質的應用是檢驗學生知識掌握和學以致用的重要渠道，是研究等邊三角形、證明線段相等、線段垂直和角相等的重要依據，因此，本節內容在教材中處於非常重要的地位，起著承前啟後的作用。
二、 學情分析：
學生通過前面的學習已了解了軸對稱與軸對稱圖形的概念及特徵，這為**等腰三角形定理與性質提供了良好的條件，對知識的連貫有了很好的切入點。為學生能主動參與本節課的操作、**行為提供了保證。
三、 教學任務分析：
四、教法與學法：
1、教學方法：數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生「知其然」而且要使學生「知其所以然」，「教必有法而教無定法」，只有方法得當，才會有效。根據本課內容特點和八年級學生思維活動的特點，我採用了教具直觀教學法，「實驗——發現——歸納——論證」法 ， 引導發現法，**法，講練結合法。
2、學法指導：最有價值的知識是關於方法的知識，首先對於我們教師應該創造一種環境，引導學生從已知的、熟悉的知識入手，讓學生自己在不知不覺中運用舊知識的鑰匙去開啟新知識的大門，進入新知識的領域。本節課我將採用學生小組合作,實驗操作,觀察發現,師生互動,學生互動的學習方式。
學生通過小組合作學會「主動**----主動總結---主動提高」。突出學生是學習的主體,他們在感受知識的過程中,提高他們「**---發現---聯想---概括」的能力！
3、教具與學具：教具：三角板、多**
學具：三角形紙片
五、教學流程安排：
六、教學過程設計：
七、板書設計：
八：教學反思：
在這節課的教學中，本課時的設計合理，層次分明，我力爭做到「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者」，這節課中所有的**活動都是在老師的引導下，學生在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中開展的。
教學過程中，讓每個學生在主動參與中學習數學，組織學生動手摺紙、自主探索、合作交流，並歸納得出了等腰三角形的性質．這樣，就讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下，自己動手，動腦「做數學」，獲得體驗，調動了學生主動參與的積極性，讓學生在主動參與中學習數學．本節課始終面向全體學生，根據學生的思維特點，借助幾何畫板的演示，喚起學生對新知的渴求，並感受到數學的魅力。通過學生動手操作實驗，教師啟發學生，培養了學生的興趣，並加強了對學生進行「文字語言」與「符號語言」的訓練，培養學生的審題能力。而多**教學，使圖形即使在運動中也能保持各元素之間的位置、大小不變，揭示了規律的一般性，這樣使傳統教學中只能在黑板上靜態演示的結果變成動態展示過程，從而使學生對等腰三角形「等邊對等角」以及「等腰三角形三線合一」的性質理解得更快、更深刻。
課件使用過程中存在的問題：因對幾何畫板使用不夠嫻熟，在現場測量等腰三角形的兩底角的大小時，浪費了一些時間，致使本課的後半部時間緊張。今後要加強數學基本功的訓練及課件的製作和使用。
等腰三角形教學設計
一 教學目標 1 知識與能力目標 掌握等腰三角形的兩條性質。運用等腰三角形的性質進行有關證明和計算。2 過程與方法目標 讓學生體驗等腰三角形是乙個軸對稱性圖形。經歷操作 發現 猜想 證明的過程，培養學生的邏輯思維能力。3 情感 態度 價值觀目標 培養學生協作學習精神，使學生理解事物之間是相互聯絡和運...
等腰三角形教學設計
教學目標白帽中心學校汪選 1 知識與技能 1 等腰三角形的概念。2 等腰三角形的性質。3 等腰三角形的概念及性質的應用。2 過程與方法 1 經歷作 畫 出等腰三角形的過程，從軸對稱的角度去體會等腰三角形的特點。2 探索並掌握等腰三角形的性質。3 情感態度與價值觀 學生對圖形的觀察 發現，激發起好奇心...
「等腰三角形」教學設計
任何數學分支無論怎樣抽象，總有一天可被應用於現實世界的各種現象。尼古拉 例如古埃及金字塔，他就應用了等腰三角形這一數學分支 一 教學內容 本節內容是新課標人教版八年級上冊第十二章第三節第一部分 即課本49頁至53頁 內容。二 教材分析 利用軸對稱變換，探索等腰三角形的性質是本節課的主要內容。在以往的...