課題32、諸葛亮和小皮匠
能在閱讀的過程中借助拼音讀準「匠、士、兵、擊、擋、備、支、軍」8個生字的字音。能在語言環境中認讀這7個詞語。認識部首「竹字頭」。
能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。能在老師的指導下描寫「士、皮、擊備」4個字。
繼續練習用部首查字法查詢生字，能正確、快速地查詢「筏、撞」三個字。
知識與技能教學目
標過程與方法
情感態度與價能在閱讀的過程中了解故事內容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，
能簡單地說乙個聰明人的故事。值觀
a層：能在語言環境中認讀10個生字。認識部首「竹字頭」。能在老師的指導下描寫「士、擊、貼、匠、擋、揭」六個字。
分層教學目標b層：能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。
c層：能在閱讀的過程中了解故事內容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，能簡單地說乙個聰明人的故事。
能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準翹舌音。
教學重點
能正確、快速地查詢「筏、礁、撞」三個字。
教學難點了解諸葛亮，能簡單地說乙個聰明人的故事。教學策略德育滲透教學準備教學內容及分析
一、介紹人
聽聽、讀讀、
明白聰明人也需要別人幫助。人人都有聰明才智，人多智慧型多。多**、課件
教學過程設計
教師活動
學生活動
學習生字：匠。
生：齊讀課題。學：交流，
學生輕聲讀文，圈出不認識的字，自學生字讀通句子。
備註(設計意圖、說明)由熟悉的人物入手，在交流中，了解更多，無形中擴大了他們的知識面。提供一定的說話方式，便於他們簡潔明瞭地把話說清楚。
本環節中對諸葛亮和小皮匠的介紹，是為學生能更好地了解「三個小皮匠，賽過諸葛亮」這句話的意思作準備的。
初讀時，教師要確
聯絡學生已知，介紹名人。出示說話提示：
物，匯入新課我知道出示諸葛亮
的畫像，認識諸葛亮。
板書：諸葛亮
簡單介紹「諸葛亮」，同時告訴學生「諸葛」是複姓。是。
板書：小皮匠
了解小皮匠是怎樣的人。
1、揭題、讀題。
5、設疑過渡：諸葛亮與小皮
匠之間究竟發生了什麼事
呢？學完課文我們就知道了。1、學生輕聲讀課文，圈出不二.讀課文，認識的字，要求讀準字音，讀學習生字。通句子。
2、檢查自學效果。
三、初讀課文，整體感知
四、學習課文，感悟體會
五、總結全文，拓展延伸
六、複習字詞，指導描寫
1、自由輕聲讀第一節，讀讀想想：諸葛亮領兵打仗，在烏江邊，遇到了什麼困難？出示相關句子。匯報交流，烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。
引讀第一節，結合插圖理解：分組學習第一節中水深流急、礁石。出現的生字：士、兵、啟發想像，感受危險，指導擊、擋。讀出語氣。交流生字學習情況。2、學習
二、三節，了解諸葛自由輕聲讀
二、三亮想出的辦法。節，思考：諸葛亮想集中學習出現的生字：
筏、撞、了些什麼辦法？貼、揭。引讀第二節：
諸葛亮讓可是諸葛亮又讓可是歸納小結，並板書：架人橋做木筏想象：這些辦法不奏效，諸葛讀第三節，提出不理亮會怎樣？
解的詞語。3、學習課文第四節，了解三個小皮匠的辦法。（1）三個小皮匠想出了什麼辦法？
指名讀第四節。（2）說說他們的辦法。（3）引讀第四節。
（4）啟發想象：軍隊順利地師生合作讀過了江，諸葛亮會怎麼想？怎麼說呢？你們又有什麼想法
呢？4、小結，理解「三個小皮匠，
賽過諸葛亮」的意思
1、讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？2、講古今中外聰明人的故事。學生交流
擴詞練習：揭、擊。
指導描摹「匠、擊」。
**車，認讀生字。掌握筆順。
觀察「匠、擊」在田字格里位書空置。
4、描寫「匠、皮、擊、備」。學生各自描寫。
保自讀時間，保證把課文基本讀通。
可採用指名分節分句讀的方法，因為課文的句子都比較長，詞語也比較難讀。老師要注意及時糾正，適時指導。教師進行長句子的朗讀指導。
如：「諸葛亮讓士兵站在江裡架人橋，可是水流太急，人橋架不成。」這一句，就可以讓學生反覆練讀，讀準字音，在讀的過程中感受句子的停頓。
適時地引導學生讀一些課外閱讀材料，自然而然地增加了學生的閱讀量，將課內、課外有機結合，拓展了語文學習的途徑，促進學生自主閱讀，主動積累。教學反思
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課題28 誰的本領大 能借助漢語拼音認讀 蓋 房 桌 椅 談 求 力 拉 8個生字。知識與技能積累詞語7個。能比較熟練地用部首查字法在字典裡查詢 房 和 談 能在老師的指導下重點描寫 房 地 求 力 4個字。教 學朗讀課文做到不加字 不漏字 不改字。在閱讀分過程中了解 傲慢 目過程與方法 憤憤不平 ...
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