教學內容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學目的
使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，並能正確地進行筆算．
培養學生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養學生良好的書寫習慣．
教學重點
理解算理，掌握演算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學難點
理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理．
教學過程
一、複習溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其餘的學生在課堂練習本上做．
2. 口算：
42÷2 420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領悟演算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什麼，後算什麼．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起．被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面．4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除．2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面．2減2得0，在餘數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束．
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什麼位置上？（小組討論）
2．把例1換數變為例2： 52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學生匯報分的結果．
問：這道題在分小棍時與例1有什麼不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學生可能問：十位除后餘1該怎麼辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起．被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合併．即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的餘數1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面．12減12得0，在餘數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束．
小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什麼不同，應注意什麼？
明確：如果除到被除數的十位以後還有餘數，要把餘數與被除數的下一位數和起來繼續除．
3. 小結演算法：
師：「誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什麼？（小組內互相說）
師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有餘數（要注意餘數必須比除數小），就把餘數與被除數的下一位數合起來繼續除．
師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習反饋：
84÷4 96÷3 68÷2 75÷3
84÷7 96÷8 68÷4 75÷5
三、運用新知，解決問題
慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成．請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵．用豎式計算．
四、看書質疑，總結全課
問：今天都有哪些收穫？還有什麼問題？
羅爽《「一位數除兩位數商是兩位數」的筆算除法》說課稿
一、說教材
今天我說課的內容是人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時——《「一位數除兩位數商是兩位數」的筆算除法》。本節課是整數除法的相關知識，學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學了這一內容後，為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程式。
體現了義務教育為學生終生發展奠定基礎這一理念，是學生在以後學習和工作中解決複雜問題的基礎。
二、說教材的編排特點
教材從主題圖創設的植樹情境引入今天的教學，意在培養學生的環保意識，使學生體會植樹活動中也有數學，啟用學生的問題意識，強化數學教學的育人功能。
教科書安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數字上的數都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有餘
數。本節課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學程式中
在詳細闡述。
三、說教學重難點
重點是：理解算理，掌握演算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點是：讓學生理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位數連在一起繼續除的道理。
四、說教學目標：
1、知識與技能：
1）、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
2）、進一步培養學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經歷「一位數除兩位數商是兩位數」的筆算
方法的形成過程。
3、情感、態度與價值觀：
感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培養學生與同伴交流、合作的意識，激發學生學習的興趣。
五、說教學過程
我從讓學生學得更輕鬆，更容易入手，試圖改變傳統教學的「複習準備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結」這一教學流程，而給學生主動探索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節課主要經歷了以下五個流程：溝通舊知——創設情景——自主探索——鞏固新知
——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學生說一說怎樣筆算的？勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知識
學習作鋪墊。
二）、創設情境
1、一方面對學生進行保護環境，熱愛勞動教育，另一方面引導學生根據圖中資訊提出
問題 2、既培養學生的估計能力，使其形成良好的數感，又可以讓學生養成先估計再筆算的
習慣 三）、自主探索
出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、這三個數
對應的小棒圖。
「乘機安全小貼士」安全出行要重視
教學例2時，讓學生估算，再進行討論。然後比較例
1、例2的區別，引導概括總結，通過操作後的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發學生思考：
「你學會了什麼？」
緊扣知識技能目標，
「是怎麼學會的？」
緊扣過程和方
法及情感態度價值觀，
「課後感想」體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產
生問題的場所）。車明尤
《兩位數除以一位數的筆算》說課稿
教法 直觀演示 設疑誘導 多 輔助 有效的數學學習活動能讓孩子主動建構知識。為此，我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習方法有 學法 動手操作 自主 合作交流 三 說教學程式 一 創設情境，激發興趣 出示情境圖 觀察，獲取哪些數學資訊？匯入課題 設計意圖 數學就在身邊，激發 慾望。二 動手操作...
筆算用一位數除商是兩位數教學設計及反思
教學目標 1 掌握筆算的基本方法，正確進行筆算。2 通過動手實踐，理解算理，發展學生動手實踐的能力。3 培養同伴交流，增強交流意識，發展合作技能。教學過程 一 複習匯入 筆算口訣內除法。27 9 54 6 二 筆算方法。1 引言 為了把我們的校園打扮得更漂亮，我們看希望小學 三 四 五年級正在開展植...
兩位數乘一位數 進製
兩位數乘一位數 進製 教學設 板書設計 兩位數乘一位數 進製 1 6 6 3 x 1 3 4 8 十位上的4是怎麼來的？數學思想方法滲透點分析 本節課主要運用了歸納和數形結合的思想。歸納推理，是從特殊到一般的推理方法，即依據一類事物中部分物件的相同性質推出該類事物都具有這種性質的一般性結論的推理方法...