說出算理多做練習
這節課，教學目標基本達到，學生在動手操作的過程中，探索兩位數加一位數進製加口算的方法，基本理解進製加法的算理，會口算兩位數加一位數的進製加法。計算速度稍慢，正確率不滿意。《兩位數加一位數的進製加法》是以上學期學習的20以內的進製加法和近階段學習的兩位數加整十數和兩位數加一位數（不進製）知識為基礎的，教學完這節課，我真正感受到了數學的確是邏輯性很強的一門學科，前後知識點是一條知識鏈，某一節脫落，直接影響後面內容的學習。
計算是小學數學教學中的一項重要內容，也是需要學生熟練掌握、靈活運用的一項基本技能。二十以內的加減法必須讓每個學生都熟練掌握。如果20以內進製加和兩位數加一位數（不進製）和整十數沒有學好，那麼這節課學習會很困難。
如24+9，計算方法有兩種。一種是湊十法，把9分成6和3，4和6湊成10，10和20組成了30，然後再用30加3，得33；第二種就是先算4和9合成13，再算13加20，得33。我要求學生要說出算理，學生是明白算理的，但敘述有困難，會計算但是欠表達，或者說不清楚。
兩種方法讓學生選擇，優生一般用第二種方法做，後進生用第一種方法做。我想計算要達到熟練的程度，要比較長的時間，每節課做10道題目，滴水石穿，打一場持久戰。
計算兩位數加一位數的進製加法，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。這部分知識對學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節課，首先複習20以內的進製加法和上節課學習的兩位數加整十數的口算，為學習新知識做好鋪墊。
然後運用情境圖匯入新課。通過情境圖讓學生找出數學資訊，根據資訊提出加法問題，然後讓學生解決問題探索計算方法。在這個環節我充分讓學生操作小棒理解「滿十進位」的算理。
再次感悟到了實踐出真知的真理。
在練習的處理上，先做簡單的再做複雜的，循序漸進。65頁的做一做。直觀的小棒圖，計算27+4=和36+8=，讓學生先圈一圈，說出先算什麼，再算什麼，組內說一說，練習練習，然後在全班交流。
然後做第二題。46+7=8+63=5+35=48+9=要用畫線的方法表示計算過程，並且說出算理。
40分鐘學完這節課，時間較緊湊，20以內加法口訣熟練的，計算就又對又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計算速度和正確率，必須多練習。我想注重心算，滴水石穿，是計算教學的左右手。
《兩位數加一位數的進製加法》教學反思
今天上完 兩位數加一位數的進製加法 這節課，感覺學生學得輕鬆我也上得輕鬆。現在重新給這節課整理一下思路，為以後的教學工作找到更好的教學方法。首先這節課是學生在學習了兩位數加整十數和兩位數加一位數不進製加法的基礎上進行教學的，是把新知識轉化成學生已有知識進行教學。而要較準確的計算兩位數加一位數的進製加...
兩位數加一位數的進製加法 何傑
教學內容 教科書第64,65頁主題圖，例1 第66頁課堂活動第1題，第67頁練習十三第1 2題。教學目標 1 進一步體會加法的意義，掌握並正確計算兩位數加一位數的進製加法的計算方法。2 經歷兩位數加一位數進製加法的計算方法的探索過程，理解算理，發展學生的數學思維。3 讓學生在操作 討論 交流過程中得...
兩位數加一位數 進製 反思
本節課的教學，體現了演算法多樣化，有效的啟用了學生的思維，較好地體現了事先的教學設想。一 利用教材提供的情境圖，從學生的生活經驗出發，使學生認識到數學從生活中來。兩位數加一位數 進製 加法是本單元的學習重點和難點，也是整冊書的重點和難點。本節課的教學，是在學生有了兩位數加一位數不進製加法的基礎上進行...