在此之前，學生已經學過了兩位數加兩位數不進製加法的豎式計算及兩位數加一位數的進製加法的口算。所以在設計這節課時，我依據學生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學生自主**，從而得出兩位數加兩位數進製加法的計算方法。本節課我放手給學生，讓他們自己去發現解題中，當個位上的數相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數的右下方。
在本節課中，突出了以下兩大特點：
首先，教師角色的轉變。教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，教師的作用體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經驗之間的關聯方面，為學生創設乙個自主**的情境與空間，讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。當學生有了不同的想法或困惑時，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法並得出正確答案。
在本節課中，我拋磚引玉的將問題丟擲，讓學生在四人小組中通過擺小棒，撥計算器，理解當個位上兩數相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變為乙個十。在研究豎式計算時，我就點了一下，對於滿10怎麼向十位進1，孩子可以很好的接受。
其次，本節課注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算理；在小組討論中發表自己的想法，同時也學會去聆聽別人的意見並作出適當的評價和補充。學生在交流中相互啟發，相互學習,在不同觀點碰撞中產生絢爛的火花，培養他們發現問題、**問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習慣，並在一定程度上訓練了學生的數學思維和數學語言。
不足之處在於學生在實際列豎式計算時，對於進到十位的小1的處理上不理想，有的學生將小1寫的很大，我問答這個1要怎麼寫時，他們可以很清楚的說出要求。還有部分學生在滿十進一時，會說，但列豎式計算的時候，容易忘記加進上來的「1」，今後要加強這一方面的豎式訓練。
兩位數加兩位數進製加法教學反思
在此之前，學生已經學過了兩位數加兩位數不進製加法的豎式計算及兩位數加一位數的進製加法的口算。所以在設計這節課時，我依據學生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學生自主 從而得出兩位數加兩位數進製加法的計算方法。本節課我放手給學生，讓他們自己去發現解題中，當個位上的數相加滿十時，要向十位進一，這個一要...
《兩位數加兩位數進製加法》教學反思
本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點 一.創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。根據學生的年齡特徵 認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設參觀博物館這樣乙個...
《兩位數加兩位數進製加法》教學反思
課堂上的教學需要在課後反思，下面是由為大家帶來的關於 兩位數加兩位數進製加法 教學反思，希望能夠幫到您 兩位數加兩位數進製加法 教學反思一 在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點 一.創設學...