兩位數連續進製加法是在「萬以內的加法（一）」的基礎上教學的。掌握連續進製加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學總是讓學生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學目標，在教學中我努力做到以下三點：
一、通過解決實際問題來學習計算。
《標準》提出要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用題與計算有機結合。本課就從學生熟悉的關於中國特有動物的統計表中獲得數學資訊，產生數學問題進行計算解答，使學生感到計算與生活的聯絡。
二、注意運用知識的「遷移」方法來學習新知。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常採用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進製加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學生對加法計算法則的記憶，再引導學生採用嘗試、討論的方法學習新的內容，充分發揮了知識的遷移效力，又體現了學生學習的自主性。
三、多種形式的練習提高計算的準確率。
針對計算的枯燥，在鞏固的環節中，我設計了形式不同的練習題讓學生練習，激發學生做計算的興趣。
一節下來，我發現雖然進製加法不是新知識，但學生在計算連續進製的加法時容易發生忘記加進制1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，如「大樹媽媽生病」的找錯誤練習，來強化提示學生容易忽視的問題。
四、缺少良好的計算習慣，對解決問題的題目唯讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤，看到算式列豎式計算抄錯數字現象嚴重。有待進一步的提高與加強！
兩位數加兩位數進製加法教學反思
在此之前，學生已經學過了兩位數加兩位數不進製加法的豎式計算及兩位數加一位數的進製加法的口算。所以在設計這節課時，我依據學生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學生自主 從而得出兩位數加兩位數進製加法的計算方法。本節課我放手給學生，讓他們自己去發現解題中，當個位上的數相加滿十時，要向十位進一，這個一要...
《兩位數加兩位數進製加法》教學反思
本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點 一.創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。根據學生的年齡特徵 認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設參觀博物館這樣乙個...
兩位數加兩位數進製加法教學反思
在此之前，學生已經學過了兩位數加兩位數不進製加法的豎式計算及兩位數加一位數的進製加法的口算。所以在設計這節課時，我依據學生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學生自主 從而得出兩位數加兩位數進製加法的計算方法。本節課我放手給學生，讓他們自己去發現解題中，當個位上的數相加滿十時，要向十位進一，這個一要...