長度單位教學反思

新學期剛開學，二年級數學就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學習中有觸及到關於「公尺」或「厘公尺」這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。這對於他們是新知識，但是在日常生活中又是老經驗了。

所以這樣的課我希望能做到以下幾點：

在原來知識經驗基礎上構建新知識的框架，發現數學知識**於生活，和我們很近。

糾正老經驗的錯誤認知，建立1厘公尺、1公尺的長度觀念。

兩者建立聯絡，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經驗檢驗和加深對新知識的理解。

於是根據以上的認知我將這單元的教學目標和重難點確定為：

使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。在第一課時，我主要讓學生先觀察我用不同的標準測量長度相等的彩帶，通過發現得出的結論不同從而引發「為什麼同樣長的彩帶，結果會不一樣？」讓學生感知「統一測量標準的必要性」。

然後放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。

活動中，使學生認識長度單位厘公尺和公尺，初步建立1厘公尺、1公尺的長度觀念，知道1公尺=100厘公尺。幫助學生建立長度觀念，我分三步走：先讓學生認識尺子，明確尺子上0到1是1厘公尺。

再讓學生再在尺子上找一找其他的1厘公尺。比如1到2、2到3.最後尋找身邊的1厘公尺，比如手指甲、圖釘等。

借助具體的食物構建好1厘公尺的長度單位觀念。

使學生初步學會用刻度尺兩物體的長度。因為沒有實物投影儀，沒有請學生上來演示測量的方法，厘公尺太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好採取了自己正確示範、學生模仿和自己錯誤示範、學生糾正兩種方法相結合的教學方式。

在建立長度觀念的基礎上，培養雪深估量物體長度的意識。在教學中我特別注意力估量的教學，在測量之前我都要求學生先估量。以此來培養和提高學生估量的方法和準確度。

是學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式。乙個畫好之後，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。

在沒有多**的情況下，學生經歷有多樣標準測量物體的經歷不足。所以反應在作業中，個別學生在數乙個物體有幾個正方體的時候就出現了錯誤。對同一測量標準的必要要體會不是很深刻。

厘公尺和公尺的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。

測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。