【教學內容】認識厘公尺用厘公尺量
【教學目標】1.認識長度單位厘公尺，認識尺子的作用，能用尺子正確地測量物體。
2.通過學習活動，培養學生的動手測量能力。
【教學重點】認識長度單位厘公尺
【教學難點】掌握用尺子測量的方法
【教學方法】教法：講解演示法
學法：小組合作與自主**相結合
【教學準備】各種尺子、小棒、硬幣、回形針、小刀、新橡皮等
【教學過程】
一、創設情境
師：媽媽需要買一截鬆緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長。請每個小組選擇一種實物量一量。
1. 學生操作、教師巡視指導。
2. 小組交流測量結果、提出疑問。
3. 全班交流測量結果、列表。
問：奇怪了，同樣長的鬆緊帶，為什麼同學們測量的結果卻不一呢？對此你有什麼看法呢？
師：如果我們要得到乙個統一的結果，最好用什麼工具來量呢？（尺子）
過渡：在日常生活之中，為了準確、方便而又統一地測量物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。今天我們就來認識厘公尺，並用「厘公尺」作單位量物體的長度。
（板書：認識厘公尺用厘公尺量）
二、自主**
1. 認識1厘公尺
拿出尺子看一看，你發現了什麼？
學生觀察，匯報。
（1） 數按順序讀一讀，問：最左端是幾？尺子上的零表示什麼？叫零刻度。
（2） 線有長有短，叫刻度線。
（3） 字母「cm」 表示厘公尺，厘公尺是一種常用的長度單位，一厘公尺有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘公尺）
找出自己尺子上的1厘公尺。還有哪段是1厘公尺？你發現了什麼？（每一大格都是1厘公尺）
找一找、比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘公尺。
用手比劃一下1厘公尺是多長，閉上眼睛想一想1厘公尺有多長。
2. 認識幾厘公尺
師：我們知道了1厘公尺有多長，那2厘公尺、3厘公尺……又是多長？
問：2個1厘公尺是幾厘公尺？4厘公尺裡有幾個1厘公尺？
你能在尺子上指出6厘公尺的一段嗎？
3. 用厘公尺量
（1） 每小組發一張紙條，學生先估計一下它的長度，再用尺子量一量。
（2） 學生匯報：
紙條幾厘公尺？你是怎樣測量的？
（3） 測量數學書的長、寬。
三、拓展運用
1. 如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎麼辦？
2. 小組合作量指定物體的長度。
3. 老師想量手腕一圈的長度，用尺子量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
4. 選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外蒐集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什麼進行測量的？
四、課後小結
這節課你有什麼收穫？師生一起對本課的內容進行簡要概括和總結。
【板書設計】
認識厘公尺用厘公尺量
1、 認識厘公尺
（1）認識1厘公尺從刻度0到刻度1
（2）認識幾厘公尺
2、用厘公尺量
【教學反思】
1、《長度單位》對於抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學生來說會感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學中要取材於生活，密切聯絡生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經歷學習數學知識。同時通過多種方式來幫助學生建立1厘公尺的長度概念。
2、我覺得一節好的課堂，首先得益於教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學生要知道物體的長度可以用尺來量。新教材在呈現長度單位厘公尺和公尺時，是讓學生通過充分的活動，讓學生經歷統一長度單位的過程：
讓學生了解知識的**，感受統一長度單位的必要性。教材的安排能按照兒童學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造過程，用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。
3、測量一般要求從零開始，但是我希望孩子們能夠不從0開始也能測量出物體的長度，拓展了學生的思維，培養了學生實際應用的能力。
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