◆您現在正在閱讀的《長度單位》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《長度單位》教學反思《長度單位》拉開了二年級數學教學的序幕，這是孩子們感興趣的學習內容，因為大量知識**於孩子們的親生體驗，**於孩子們息息相關的生活。
學了《長度單位》，很多孩子都覺得數學很有趣，很好玩
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。確實，這幾節課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的資料，比如步長、一拃長等等，用捲尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎！
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。
其實，要理解公尺、厘公尺的概念，建立長度的表象並不是件容易的事。要使孩子們能既輕鬆又有效地學習知識，建立公尺和厘公尺的表象，合理運用知識，我們呈現的材料、組織的學習活動就應該具有現實行、情景性。
反思這幾節讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益於教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學生要知道物體的長度可以用尺來量，公尺、厘公尺是長度建立正確的表象，發展空間觀念。新教材在呈現長度單位厘公尺和公尺時，是讓學生通過充分的活動，讓學生經歷統一長度單位的過程：
讓學生了解知識的**，感受統一長度單位的必要性，同時引出用1厘公尺的小正方形作為統一的單位長度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的認識、厘公尺和公尺的認識以及兩者之間的進率教學。教材的安排能按照兒童學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造過程，用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
長度單位教學反思
新學期剛開學，二年級數學就碰到了難題 長度單位。雖然他們在去年一年的學習中有觸及到關於 公尺 或 厘公尺 這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。這對於他們是新知識，但是在日常生活中又是老經驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點 在原來知識經驗基礎上構建新知識的...
《長度單位》教學反思
小學生對長度單位的學習分2年2個階段進行，即 二年級上學期認識厘公尺和公尺，初步建立1厘公尺和1公尺的長度觀念 三年級上學期認識分公尺 毫末和更大的長度單位千公尺，使學生對長度單位有乙個更加系統和完善的認識。作為學習長度單位的起始課，在具體的教學過程中，我以 大綱 和新 課標 理念為指導，以 大班教...
《複習長度單位》教學反思
3 在實踐測量中培養學生實踐操作能力，體會長度單位在生活中的應用價值。讓學生回憶有關測量的知識，用尺子餅乾 橡皮 小刀等，學生經歷這些實際測量的活動，對於他們建立正確的表象,形成良好的數感,有著重要意義.並讓學生真切地體會到數學就在身邊，我們的生活離不開數學，在實踐中體會長度單位的應用價值.這樣的學...