根據教學參考書的建議及對課本內容的摸索,我憑著自己的理解設計《確定長度單位》這一課時的教學,今天拿到一本《教案與作業設計》,看到這本書裡面關於這一課時教學流程,發現自己設計的流程和這裡的流程基本一致,沒多大出入,心裡有點小欣喜.不過仔細研讀後及反思自己的課堂實際教學,還是發現了很多需要注意的地方,如對「一根旗桿的高度是13厘公尺還是13公尺?」這一問題的**,學生討論得很熱烈,指名回答效果很好,基本能說出我想要的答案,但是對於他們的回答我沒有及時抓到位,如果我在教學過程中能通過學生的關鍵回答清晰地指導三個方法:
排除法、推算法、模擬法，課堂效果應該更好。
我認為，數學課堂上，對於學生解答問題方法的指導非常重要，而有效地指導而來自教師對各類問題對應解決方法的深刻認識與解讀，在以後的工作生活中，我還需要更深刻地理解各類方法並歸納整理成簡潔的語言運用於方法指導教學中，以使課堂教學達到更佳的效果。
認識長度單位 解決問題
第一單元 長度單位 解決問題 教學目標 1 進一步強化的1厘公尺 1公尺的長度觀念，對不同物體的長度能正確選擇長度單位。2 通過動手實踐及小組合作交流，讓學生明確如何正確使用長度單位。3 培養學生觀察 想象 估測能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點 根據物體長度的不同，會正確地使用長度...
解決問題教學反思
孫懿解決問題，是一種源於生活上，並置於特定情景中的數學問題。學生解決問題的能力真不是一朝一夕就能完成的，面對這一教材，我思考的是作為教師應該如何培養學生的問題意識，因為提出乙個問題遠比解決乙個問題更為重要，而對於一年級的學生來說，提出問題的思維要求遠比解決乙個問題的要求要高得多。在一年級時剛接觸 解...
解決問題教學反思
運用 長方形正方形的面積 解決問題教學反思 西師版三年級下冊52頁 53頁例2 南溪區鍾靈街小學徐勇文 解決問題是小學數學課程的乙個重要的組成部分，是培養學生邏輯思維能力和創新精神的主要載體，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神，是 數學課程標準 確定的課程目...