教學目標：
1．知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行 10 以內數的加減混合計算。
2．過程與方法：學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。
3．情感態度與價值觀：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。並培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯絡。
教學重難點：
1．教學重點：幫助學生理解加減混合式題的意義及計算順序，正確計算。
2．教學難點：理解加減混合式題的意義及計算順序。
教學準備：教學**、算式卡片、圓片
教學過程：
一、複習
口算5-2-1= 8-5-3= 9+0+1=
4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=
師出示卡片，指名回答
提問：5―2―1和4+3+2你是怎麼算的？
生：都是先算前兩數，然後用得數再和第三個數進行計算，也就是從左往右依次計算。
二、創設情境，匯入新課
過渡語：同學們對已學的連加、連減知識掌握得真不錯，老師想再增加難
度考考大家。下面老師給大家講個故事，你們要認真聽，幫助老師解決裡面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個桃子，小猴
吃了2個桃子，請大家幫幫小猴數數還剩多少個桃子沒有吃？（生思考後回答：還剩7個）
師：同學們說得真好，為了獎勵大家老師給你們帶來了一些好看的**，請大家看看。（師出示主題圖）
三、**新知
1、學習例1
111⑴在黑板上逐步出示掛圖，說明的意思（從左往右看）
讓學生認真**圖畫。
師：看完圖畫，你知道了什麼？
根據學生的回答，出示圖的內容：湖裡有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。
讓學生跟讀題目，後提問：看了上面的內容，你想問什麼？
生：現在有多少只？
師出示內容，再讓學生齊讀。
師：能不能根據上面的內容，列一道算式？
生匯報：4+3-2
師：請說說4、3、2各表示什麼意思？
生：⑵學習4+3-2的計算順序
4 + 3－2=5
7引導學生**湖裡天鵝隻數先後出現的順序來計算，得出：先把前兩個數相加，得7，再把得數7減去2。
2、學習例2
出示掛圖
①放手讓學生自己看圖，說圖意，再列算式。
②師根據學生回答，出示內容：
湖裡有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現在一共有多少只？
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③列算式
4-2+3
說說4、3、2各表示什麼意思？
④學習4-2+3的計算順序
3、比較歸納總結演算法
師：同學們觀察這兩道算式與前兩節課我們學習的連加、連減有什麼不同？先和你的同桌說一說吧。
生：連加、連減一道題裡只有加或者減，而這道題裡既有加又有減。
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起乙個名字。
像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）
師：請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什麼相同
之處呢？（引導學生發現計算順序都是從左到右的規律，從而記住演算法）
四、鞏固練習
1、完成第75頁做一做的練習。（同桌合作交流）
（1）引導學生擺圓片，先在桌面上擺7個圓片，再拿去3個，然後又增加4個。
（2）讓學生根據擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，並在最後的方框裡填上得數。
（3）讓學生結合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。
2、做書上第76頁的第1題。
用模具演示，讓學生自己列式計算。
3、做書上第 76 頁的第 2 題。
幫小豬找家。
4、找朋友
一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。
六、總結
師：通過這節課的學習，你知道了什麼？
生：加減混合計算的時候，先算前兩個數，再用得數與第三個數進行計算。
教學反思：
反思一：創設生活情境，激發學習興趣
教學情境是根據低年級兒童的心理特點和年齡特徵來設計的。上課伊始，以摘蘋果的遊戲激發學生的學習興趣，例題以小動物為主題，使孩子們一直沉浸在童話故事情節中，有利於教學的進行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數學就在身邊，培養了他們用數學的意識和能力。
在練習設計中，有趣的小競賽練習，使孩子們在玩中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
反思二：注重學生的主體地位
整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。
反思三：注意習題的層次性和開放性
在本課中，準備複習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，講究層次性和開放性。數學開放題是最具有教育價值的題型，它對於發揮學生的主動性，培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
反思四：自主學習的質量不夠高
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。一般來說，小學生都有好表現的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能。
而我有時卻恰巧沒有滿足他們這一心理需求，這樣他們的表現得不到肯定，如果這樣下去，就會產生一種害怕的心理，這樣心理容易阻礙他們自主學習的積極性。因此，在今後的教學中，要善待每個學生，恰當地把握評價他們的尺寸，即使錯誤的，也不能輕易地否定，而是要通過討論使他們認識到錯誤之處，給予他們重新思考的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，不斷強化他們學好數學的信心和熱情，充分發掘每個學生自主學習的潛能。
加減混合教學設計和反思
7小結 4 3 2也是按照從左到右的順序計算，第一步計算的結果也要記在腦中，等待第二步再進行計算。學習先減後加 方法同上 與複習題作比較得出課題 加減混合 師強調 連加，連減，加減混合的運算順序是一樣的。鞏固新課 1.給大樹找蟲子 當森林醫生 出示讓學生代表說一說 學生自己改正，教師板書 紅花配綠葉...
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新星慈航小學薛翠瓊 加減混合 這節課是在學生學習了連加 連減的基礎上進行教學的。它的教學目標是使學生探索並初步掌握100以內數的加減混合的方法。發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。首先上課伊始，進行複習10以內的加 減法及連加 連減的速算擂台，而這些都是加減混合的基礎。其次在教學中，教師演示與小組...
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