最新減法的運算性質的學習，教材是通過課後練習的形式出現的，就是讓學生通過計算類推出減法的性質：乙個數連續減去兩個數，可以用這個數減去這兩個數的和。我覺得這不利於孩子理解減法的性質，所以我就整合了教材，設計了一些解決實際問題，讓學生從不同的解題方法入手，在解決兩三個問題之後，再進行比較總結，得出減法的運算性質。
而實際上，不管是書上的練習還是數學學習樂園上的練習，都遠遠超過了這一種型別。所以在教學這課時，我讓學生通過一系列的合作討論，自己發現有哪些關於減法的簡便運算題型，給它們起個名字，並通過觀察和討論明白算理，最後讓他們在練習中能運用自如，也得到了學習數學的樂趣和發現的驕傲。總結減法的簡便運算題型有以下幾種：
型別1：
435-89-135
=435-135-89
=300-89
=211（學生起的名字叫減法交換律）
用字母表示為a-b-c=a-c-b(a、b、c代表任意數)
型別2：
60-24-16
=60-（24+16）
=60-40
=20435-49-11-40
=435-（49+11+40）
=435-100
=335（學生起的名字叫減法結合律）
用字母表示為a-b-c=a-(b+c) (a、b、c代表任意數)
型別3:
900-405
=900-400-5
=500-5
=495（把接近整百的數看作整百數和一位數）
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。
在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。316-98
=316-100+2
=216+2
=218（把接近整百的數看作整百數和一位數）
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。
用字母表示為a-(b-c)=a-b+c(a、b、c代表任意數)
教學中我發現對大部分學生來說，能夠理解算理，掌握演算法。但也有一部分學習接受能力較慢的學生，在題的型別「變幻莫測」的情況下顯得手足無措，這需要我們老師對這些學生因材施教，不能給這些學生布置難度大的題目，先讓他們練習一些簡單的簡便運算，樹立起自信後再適度增加難度。今後還要加強對這部分學生的個別輔導。
四年級數學下冊減法的運算性質1教案滬教版
減法的運算性質 教學目標 1.引導學生理解減法運算性質。2.能運用減法運算性質使一些計算簡便。3.經歷 過程，培養理性思考。4.培養學生用數學語言交流。5.培養學生觀察 推理 概括能力。教學重點 用數學語言抽象概括。教學過程 一 引新 在假期裡 看了一本書，下面我們來看看小熊貓統計的資料 二 匯入新...
小學四年級數學教
小學四年級數學教案 簡單的分數加法 時間 2009年10月06 日執教人 張德俠 教學目標 1 使學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加法的算理，並能正確計算 2 使學生初步知道乙個分數的分子 分母相同時，這個分數就是 l 從而加深對分數的知識 3 培養學生抽象概括與觀察類推的能力 教學重點 1 ...
人教版小學四年級數學下冊《小數的加法和減法》綜合檢測題
3 在小數的 添上零或去掉零，小數的大小不變。小數點前面 小數點末尾 末尾 小數點後面 4 0.60裡有 個0.01。6個60個 600個 6000個 5 裡面有23個 0.1 0.01 0.001 10 6 3千克80千克千克。3803.83.083080 四 計算。1 口算。6分 0.68 0....