四年級下冊數學教案
第一單元乘法
1三位數乘兩位數的筆算（2課時）
教學要求:
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯絡。
3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
難點：哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。
教具、學具準備：
掛圖、小黑板
教學過程：
第一課時
一、創設情境、提出問題
出示圖，提問：從圖上知道些什麼？求「一共住了多少戶」算式怎麼列？板書：144×15=
二、嘗試練習，解決問題
講述：144×15等於多少呢？請同學們用豎式算一算。
學生獨立計算，教師了解學生做的情況，請學生板演。
同桌交流：請同桌同學把計算的過程互相說一說。
全班交流，哪位同學來說說計算的過程。
交流的過程中學生明確：三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數方法類似，先要用兩位數個位上的數乘三位數，再用兩位數十位上的數乘三位數，然後把兩次乘得的積相加。
三、鞏固提高
完成「想想做做」1—4
第1題。
出示題目，學生獨立完成，指名板演。
全班交流：讓板演的學生說說計算過程。
第2題。
出示題目，要求學生把有錯的地方改正過來。
全班交流：
（1）對還是錯？
（2）錯在哪啦，你能分析出為什麼會有這樣的錯誤嗎？
第3題。
重點組織學生討論：25×112怎樣列豎式簡便。一般把兩位數寫在下面。
第4題。
學生獨立完成。
交流明確：總價=數量×單價
四、課堂作業
計算：245×23 136×4678×312
216×67 54×324618×23
第二課時練習課
一、口算練習
「想想做做」第5題
學生在書上獨立完成。
指名學生口答。
統計準確率，幫有錯的同學分析錯誤原因，訂正。
二、筆算練習
「想想做做」第6題
學生獨立完成，指名學生板演
選2題讓學生說說筆算的過程。
統計正確率，幫有錯的同學分析錯誤原因，幫助訂正。
三、解決問題
「想想做做」7—10
第7題學生讀題後試著獨立解決。
指名回答，讓學生說說是怎樣想的。
通過交流，學生明確：速度×時間=路程
第8題讀題後教師對「人均月收入」和「人均年收入」的含義略作解釋。
引導學生選擇必要的資訊獨立解決問題。
第10題
學生讀題看圖了解題目所提供的資訊及要解決的問題。
幫助學生理解：「已賣出的」要按「每個16元」計算，而「剩下的」要按「每個13元計算」。
學生獨立完成。
指名學生回答，讓學生說說解題思路。
四、思考題
學生嘗試練習後教師講解
不對所有的學生作要求。
五、課堂作業
計算：34×32178×312 562×12345×34
264×56132×58 567×1289×143
「想想做做」9
2 乘數末尾有0的乘法（2課時）
教學要求：
1、引導學生利用已有的乘數末尾有0的筆算經驗，學會用簡便方法計算計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。
2、通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規律，幫助學生更深刻地體會簡便演算法的依據。
難點：簡便豎式的寫法
教具、學具準備：教學掛圖
教學過程:
第一課時
一、創設情境，提出問題
出示圖，提問：從圖上知道些什麼，要求「每天大約能釋放出氧氣多少克」算式怎麼列？
指名學生回答，板書：850×15=
二、嘗試練習，解決問題
850×15=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。
學生嘗試練習，教師了解學生做的情況。
指名學生板演（兩種不同寫法）
提問：這兩種方法都對嗎？那麼哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。
完成「試一試」
學生獨立完成，指名學生板演。
小組交流：像這樣被乘數、乘數末尾有0的乘法豎式怎樣寫比較簡便。
通過交流，學生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添幾個0。
三、鞏固提高
完成「想想做做」的題目
第1題。
重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的
第3題。
要求學生一組一組對比著計算。
使學生進一步認識到：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添幾個0。
第5題。
學生填完後引導比較：乘數有什麼變化，積有什麼變化。
提問：你發現了什麼？
三、課堂作業： 第2、4題。
第二課時練習課
一、完成「想想做做」6、7、9、10題
第6題要求學生一組一組對比著計算。
指名學生回答，交流每組題的不同點，使學生認識到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉化成幾十幾乘幾十來計算。
第7題以卡片形式出現，指名口算。
提問：怎樣口算比較簡便？
小結：不看乘數末尾的0，先把0前面的數相乘，再數數乘數末尾一共有幾個0，就在積得後面添幾個0。
第9題指名讀題，了解題目所提供的資訊及要解決的問題。
學生列式解答。
提問：你還可以提出什麼問題？
學生交流提問並解答。
第10題
答案不唯一，通過練習，學生進一步體會乘數末尾0的個數和積末尾0的個數的關係。
二、課堂作業
1、第8題
2、第9題的第二個問題：提出兩個問題並解答
練習一教學要求:
1、進一步熟練掌握三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算的正確率和速度。
2、在解決問題的過程中，讓學生體會解決問題的多樣化。
重、難點：
三位數乘兩位數的筆算
教具、學具準備：
小黑板準備習題
教學過程:
第一課時
一、完成練習一的1—5題
第1題學生獨立在書上完成。
小黑板出示題目，指名學生回答，並讓學生說說是怎樣算的。
提問：誰來說一說，乘數末尾有0的乘法怎樣口算比較簡便。
小結：乘數末尾的0先不看，把0前面的數相乘，有幾個0就在所得的積的後面添幾個0。
第2題學生在自備本上獨立做，指名學生板演。
集體訂正，讓學生說說計算過程。
提問：筆算三位數乘兩位數時要注意些什麼？
第3、4、5題
學生獨立完成。
指名回答，教師板書。
讓學生說說想的過程，幫助學生理清解題思路，提高他們解決問題的能力。
二、課堂作業
1、筆算下面各題
35×253 67×46554×176
46×342 87×46528×434
2、解決問題（補充2題）
第二課時
一、口算練習
20×500 25×100 210×432×30
3×12010×460 40×800 40×200
13×300 200×70 60×900 100×50
學生直接說得數
指名學生說，選3題讓學生說說口算的方法。
提問：乘數末尾有0的乘法怎樣口算較簡便？
二、完成練習一的6、7、10、12題
第6題學生獨立完成，要求分組做。
指名學生說得數
比較第1、2組題，說說每組兩道題之間有什麼聯絡？
引導學生說出：乙個數連續乘兩個數就等於乘這兩個數的積。
比較第3組題。
引導學生說出：501個20相加，可以先算500個20是多少，再加上1個20。
第7題學生獨立完成。
指名回答，集體訂正，對運用第6題的方法進行簡便計算的同學要給予表揚。如：36×250=250×4×9
125×64=125×8×8
第10題
讀題後，幫助學生理解：一套單人課桌椅是指一張課桌和一把椅子。
學生獨立完成。
指名回答，教師板書。
讓學生說說解題思路。
第12題
指導學生看懂**。
學生選擇合適的資訊解決問題。
指名回答，教師板書。
讓學生說說想的過程。
三、課堂作業
1、簡便運算
402×20 250×16 48×125
2、完成練習一的8、9、11題
第一單元教學反思
能根據新課程理念組織教學。數學課程標準指出「學生的數學學習內容……要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動……動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，而教學方式的創新，直接促進學生學習方式的改變」。上課時，我給學生創設了寬鬆、自由、和諧的學習氛圍，構建了「創設問題情境——引導自主探索——鼓勵多向交流」的課堂教學模式，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。
學生自己探索解決問題的方法，教師再進行適當點撥，從而實現對知識的自我構建。在這個過程中，學生的主觀能動性得以發揮，主體地位得到充分體現。同時，注重學生學習內容與生活實際的聯絡，讓學生感到生活處處有數學，學習數學是有用的。
教學例題時，我重點突出讓學生自主探索計算方法。要鼓勵學生通過獨立嘗試計算得到結果，引導學生在計算交流中明確計算方法。我對有困難的學生，啟發學生先回憶兩位數乘兩位數的計算方法過程。
再通過類推解決新的計算問題。
第二單元公升和毫公升
1 認識容量和公升（2課時）
教學要求：
1、使學生知道「容量」的概念，體會「容量」的含義，通過操作讓學生體會採用統一的容量單位的必要性。認識容量單位「公升」。了解「一公升」的實際意義。
教學重點：
使學生認識「公升」這個容量單位的大小，加深對「公升」的認識。
教具、學具準備：
實物投影
教學過程：
第一課時
一、認識容量
1、出示兩個茶杯
2、請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子裡盛水多？
3、說明：哪乙個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)
4、出示兩個水壺
5、你知道哪乙個水壺的容量大一些嗎？(如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實)
6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)
7、請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？
8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎麼想的？
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