梁山中心完小張亞麗
一、 注重情境匯入
在這節課中，我圍繞以學生為主體的新課改理念，從學生喜歡的謎語匯入「大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會抓蟲子人人誇」，學生爭先恐後的碩士青蛙，這樣活潑了學習氛圍，然後充分利用課本中「青蛙吃蟲子」這一情景圖，讓學生觀察，發現裡面的數學資訊。「青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子」讓學生提出有關數學問題，從學生的問題中選擇乙個一起解決，青蛙媽媽和小青蛙一共吃了多少蟲子？這樣體現了以人為本的教育觀念。
二、 師生角色的轉變
這節教材重點理解並掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環節不能少。在探索計算方法時，讓學生成為課堂的主人，引導學生列算式：
「56+30=？」。學生用學具小棒擺一擺，用計數器算。
自想——互說——互擺——反饋，給學生交流展示的空間，提供創新的機會。演算法的多樣化增加學生思維的活動量。
三、 加強知識的對比
擺小棒計算「56+30=？」引導學生明白30根小棒就是3個十，是3捆應該和56根小棒的5捆放在一起是8捆，就是80根，80根加6根就是86根。這樣突破了本節課的難點。
在計算「56+30=？」之前先計算56+3，為知識的對比做好鋪墊。理解了56+3和56+30的算理後。
我問：「觀察這兩個算式你有什麼發現？」引導學生說出第乙個算式加3是一位數，第二個算式加的是30，是兩位數。
30是兩位數裡面很特殊的整十數。這樣在我的引導下，我們共同完成了本節課的課題，學生自己探索的實質明確了：只有相同數字上的數才能相加，學生也從多樣化的演算法中選擇自己喜歡的方法，這樣激發了學生的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、 優化練習
注重練習設計中的典型性、層次性、多樣性，把專項訓練和綜合訓練相結合，組織好練習，加深對新知識的理解，提高計算能力。
我還要繼續做好學生的課堂常規教育，加強對新課改理論的學習、實踐、反思。認真做好備課，上課工作，並且要把這三方面融為一體，使自己的教學水平能有乙個更大的提高。
本課不足之處：
學生在探索「56+30=？」時，由於給了學生足夠的時間，所以方法較多，但演算法優化時對基本演算法強調不夠，致使學生在本節課中口算技巧方面效果不好。在今後的教學中還需機智做到「收」、「放」自如。
兩位數加整十數和一位數
教學過程 一 複習舊知 師 老師這兒有幾道口算題 小黑板出示 會算嗎？1 40 305 3 70 5 30 506 2 8 40 師 我們還學了數的組成 小黑板出示 會填嗎？2 3個十是 45裡面有 個十和 個一。師 同學們回答得非常好，希望今天這節課你們也能學的這麼棒 二 創設情境，提出問題 1 ...
兩位數加整十數 一位數
兩位數加整十數 一位數 教學設計 雙石鎮學校徐亮 2016.03.15 教學目標 1.會正確計算兩位數加整十數 一位數。2.能理解算理，培養數學語言思維習慣。3.體驗方法多樣性並能選擇自己喜歡的快捷的方法計算。教學重難點 重點 正確計算兩位數加整十數 一位數。難點 理解算理，體會只有相同數字上的數才...
《兩位數加一位數和整十數》教學反思
今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的 兩位數加一位數和整十數 一課，課後我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學，現將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。這節課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒 撥計數器，經歷...